提高小學生作文語言生動性淺探

歐陽小勇

我從事中小學語文教學工作已有26年，致力作文教研教改，大膽嘗試“快速作文”“ 創新作文”“興趣作文”等課改新模式。一直以來，我深感學生作文缺乏生動性，缺乏打動讀者的亮點，語言干枯，毫無神采，很難具體形象、生動傳神地描述人物的語言、動作、神態和心理，不會靈活運用修辭手法。基于此，我根據自己的教學體會，對如何提高小學生作文語言的生動性進行探索。

一、培養學生的想象力，激發寫作興趣

黑格爾說：“真正的創造就是藝術想象的活動。”因此，要想提高學生的寫作能力，使學生寫出生動的文章，就必須發展學生的創造性思維，培養學生的想象力。那么，教師在作文教學中如何培養學生的想象力呢？

1.培養學生閱讀興趣，提升想象力

眾所周知，閱讀的作用十分重要，不僅能豐富語言詞匯，而且能培養想象力。俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，在小學語文教材中，所選編的文章有語言生動、文質優美的散文，如《春》《天山之夏》；富有文化內涵的寓言神話《夸父追日》《女媧補天》；有充滿情趣的童話《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》；有語言凝練、情感豐富的詩歌《送孟浩然之廣陵》《春日》，等等。教師在課堂閱讀教學中，應注意結合教材充分調動學生的形象思維，引導學生積極想象，并結合小練筆訓練。另外，教科書中還有不少課文給讀者留下了豐富的想象空間，如《狐假虎威》《烏鴉和狐貍》等，教師就要利用這些文章，鼓勵學生大膽想象，自由地進行續寫……

除了課內閱讀，教師還要指導學生進行課外閱讀。我在班上要求每個學生每期拿一本不一樣的課外書來，這樣班級的圖書就會越來越多，讓學生在班上相互傳閱。為了調動學生課外閱讀的積極性，我在班上給學生創設交流展示的平臺，每周開展一次講故事比賽或談讀書體會活動。

2.引導學生細致觀察，發展想象力

教師在平時的作文教學中，要積極引導學生學會細致地觀察事物，如用眼去看、用耳去聽、用鼻去聞、用手去摸等，去全方位感受。例如，三年級上冊作文訓練中描寫一種花。我就布置學生先認真觀察喜愛的某種花，教他們觀察花及花瓣的形狀、顏色，聞一聞花香，并觀察蜜蜂、蝴蝶在花叢中飛舞的情景。這樣，孩子們在仔細觀察中，想象的翅膀自然展開了，于是，在作文中就創造出許多優美語句“桃花的樣子很可愛，有的像太陽，有的像煙花，有的像害羞的小姑娘”“桃花有五個花瓣，一層一層的像小朋友手牽著手”“聞著桃花香味，好像自己也是桃花了，風一吹，我仿佛與桃花一起跳舞”……

又如，五年級作文訓練寫《身邊的老人》，我先布置學生在家里仔細觀察爺爺奶奶頭發、臉部、雙手等外貌特點以及體態、說話表情及動作。于是，學生創作了許多傳神的語言“布滿老繭的雙手，像枯樹皮一樣粗糙”“爺爺笑起來，眼睛瞇成一條線，眼角的皺紋像水面上的波紋”“奶奶背駝了，顯得越來越矮，走起路來很吃力，還用手撐著膝蓋”……

二、訓練語言寫作技巧，觸動靈感

1.多添加修飾語，讓句子圓潤動人

有的學生作文，語言總是干巴巴的，如果能恰當加以修飾、充實，語句就會綻放異彩。比如《難忘的一天》作文中，有學生第一段起初這樣寫“今天，我和爸爸坐車去鄉下老家。”我指導他修改“今天，天氣晴朗，清晨鳥兒就在樹上唱歌啦，我高興地和爸爸一起坐車去美麗的老家，開始愉快的旅行。”又如，“我同爸爸趕集，買了一棵白菜。”可以修改為“我同爸爸高興地來到鄉下集市，買了一棵青翠欲滴的大白菜，爸爸笑瞇瞇地說，鄉下的白菜就是不一樣，看著都舒服，吃起來更美味。”

2.活用修辭手法，讓語言神采飛揚

修辭用得好，可變抽象為具體，變枯燥為生機，化腐朽為神奇，增強作文語言的表現性、形象性。例如，我上《快樂的課間活動》作文課，這篇作文的題材都是學生親身經歷和感受的，如吹泡泡、打乒乓球、跳繩、搖呼啦圈、捉迷藏，等等，學生們自然有話寫，關鍵是如何把語言寫生動。為了達到這一目的，我著重訓練學生運用比喻、擬人、排比等修辭手法。首先訓練學生放開思維，展開想象的翅膀，引導學生將乒乓球、羽毛球、一串串泡泡等物體擬人化，看成是可愛的小伙伴，惹人喜愛；并活用比喻，乒乓球像小精靈，羽毛球像小仙女，跳繩的同學像蝴蝶……這樣一來，學生的思維頓時活躍起來，你一言我一語，一下子就創作出許多美妙的句子。

例如，“那搖呼啦圈的女同學，笑容燦爛，像一朵盛開的桃花”那吹出來的肥皂泡泡可有趣啦，有的像可愛的冰糖葫蘆，有的像親密無間的朋友在竊竊私語，有的像一朵朵白云在空中飄呀飄，“乒乓球左一飛，右一飛，在空中綻放出燦爛的笑容”……

當然，提高作文語言生動性的方法很多，技巧也很多，筆者只是根據自己多年的教學體會，在此文中略作探索，但愿能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：湖南省隆回縣六都寨鎮中心小學）