試論高校體育教學模式現(xiàn)狀及未來展望

于繼洋

摘 要：進入新世紀以來，教育改革不斷深入，但我國體育教學處境尷尬，因為傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能滿足當前社會對人才的需求，因此急需改變傳統(tǒng)教學模式。隨著素質(zhì)教育的全面推廣，各大高校開始重視體育教學，在教學模式方面做了很多探索改革，如今基本形成六大模式。文章將通過對各大高校體育教學模式利弊的分析，找到我國體育教學的發(fā)展方向。

關鍵詞：高校；體育模式；發(fā)展

高校教育是大學生步入社會之前接受的最后一次系統(tǒng)教育，對大學生以后的發(fā)展有著重要意義。大學生即將步入社會，面對巨大的就業(yè)壓力，不僅要學習好文化課知識，更重要的是要培養(yǎng)健康的心理、強健的體魄等，因此，體育就顯得尤為重要。參加體育活動不僅能鍛煉身體，還能培養(yǎng)學生堅強的意志和樂觀的心態(tài)，有助于學生形成健康的心理。但是傳統(tǒng)教育對體育教學認識不夠，導致體育教學發(fā)展緩慢。近些年隨著教育的發(fā)展，我國高校對體育教學模式做了一系列改革，盡量使其滿足學生對體育學習的要求，給體育教學注入了許多新思想、新元素，教學水平有明顯提高，在實踐中不斷探索新的教學模式，使其滿足現(xiàn)在社會對人才的要求。

一、高校體育教學模式的現(xiàn)狀

教學模式是按照教學理念設計的相應的教學實踐，它是教育策略的集合體，是教學教育系統(tǒng)和教學過程的具體化和實踐化，又是教學形式和教學方法的綜合載體。體育教學模式是教學模式的一個分支，但由于我國體育教學發(fā)展慢，起步晚，教學模式改革還處于探索階段，所以，我國體育教學模式還處于多種模式共存的局面。

目前，隨著素質(zhì)教育對體育教學思想的重新界定，高校對體育教學模式的探索改革，使得多種教育模式并存，呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的局面。還有我國各地區(qū)由于經(jīng)濟及文化發(fā)展水平不一，使得體育教學模式的發(fā)展也存在差異。其中最為常用的模式是“三基型”“并列型”“三段型”“一體化型”“分層次型”“選項課型”“俱樂部制”等，而“選項課”“俱樂部型”屬于較好的模式，這幾種模式可適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”“健康第一”“快樂體育”的體育教學思想，是新思想下發(fā)展起來的教學模式。

二、常用的體育教學模式

1.“三基型”教學模式

這是傳統(tǒng)教學模式的一種，也是最原始的體育教學模式，以增強體質(zhì)為理念，以班級為單位進行授課，要求學生扎實掌握 “三基”知識。這“三基”指的是基礎知識、基本技能和基本技術。雖然是傳統(tǒng)的教學模式，但目前這種教學模式在教學中仍然起著非常重要的作用，是體育教學的基礎。其模式的優(yōu)點是充分發(fā)揮了老師在教學過程中的主體地位，使教學規(guī)范化，能促使學生扎實掌握“三基”知識，達到鍛煉身體、增強體質(zhì)的目的。它的缺點是不能滿足學生的獵奇心理，忽視了學生的主體性，不能激發(fā)學生體育鍛煉的積極性，從而使體育鍛煉的效果大打折扣。

2.“并列型”教學模式

這是現(xiàn)如今比較流行的教學模式，在培養(yǎng)學生體育能力的同時還兼顧體育學習積極性，在一二年級同時開設基礎課和專項選修課，其優(yōu)點是針對體質(zhì)、基礎不同的學生，可因材施教，做針對性訓練，在為學生傳授基本體育知識、技術、技能以提高體育運動能力的同時還能兼顧學生的興趣，滿足不同學生的要求，提高其對體育鍛煉的興趣。其缺點是學生太注重自已感興趣的項目訓練，過分在意成績，身體會出現(xiàn)營養(yǎng)不良”現(xiàn)象。

3.“三段型”教學模式

這是目前高校常用的一種模式，這種模式把高校體育教育分成三個階段，分別是一年級開設體育基礎課，二年級開設專項課，三四年級開設選修課。把培養(yǎng)學生體育基礎、體育鍛煉能力和體育習慣的養(yǎng)成三者結合起來，其教學優(yōu)點是在“并列型”的基礎上，又為學生終身鍛煉打下了基礎。其缺點是對學生的主體性體現(xiàn)不夠，還是以老師為主體的權威教學方式，沒有區(qū)別對待一年級學生，并且對師資力量、教學設備要求較高，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)難以推廣。

4.“選項課型”教學模式

這種模式是以原班級為主，男女分開授課，采用選修課的方式授課，以增強體質(zhì)和掌握運動技能為主要內(nèi)容，因材施教，充分調(diào)動學生的積極性。其優(yōu)點是教學內(nèi)容統(tǒng)一，體育基礎扎實，可激發(fā)學生的體育興趣，在鍛煉中學生積極配合老師，有利于終身體育習慣的形成。其缺點是“選項課型”教學模式對師資力量和體育設備的要求較高，條件優(yōu)越的高校實施難度較大，不能大面積推廣。

5.“一體化”教學模式

它是于20世紀引入我國的一種新穎的教學模式，以 “健康第一、終身體育”為指導思想，注重培養(yǎng)學生的鍛煉興趣。把課程分為兩個階段：一年級學習專項選修課，二年級以教學俱樂部的形式開展教學。其優(yōu)點是它是以學生為主體，以老師為輔的教學模式，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的俱樂部，可滿足學生的不同要求，極大地調(diào)動學生鍛煉的積極性，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。其缺點是這種教學模式對教學條件的要求很高，受經(jīng)濟條件和師資條件限制，在國內(nèi)并沒有完全推廣。

三、高校體育教學模式的發(fā)展趨勢

1.健康第一和終身體育概念的滲入

科技的進步給我們帶來經(jīng)濟發(fā)展的同時也帶來環(huán)境污染，威脅到了人們的身體健康，由此，“健康第一”的理念才慢慢深入人心。在素質(zhì)教育下，高校以增強國民的身體素質(zhì)為目標，努力培養(yǎng)學生的體育能力和體育習慣，提升學生的心理素質(zhì)，將“健康第一”和“終身體育”理念相結合已成為必然趨勢。

2.教學多元化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推行，體育教學思想呈現(xiàn)出多元化改革特點，隨之而來的是教學模式和教學內(nèi)容越來越多元化。高校體育不僅要鍛煉學生的體魄，要求大學生深入掌握體育基本知識、技能和技術，關鍵是要教會學生如何更科學有效地鍛煉身體，提高心理抗壓能力和社會適應能力，為社會培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

3.發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)教學模式都是以老師為主體的權威教學模式，學生只是被動地接受知識，師生之間存在不平等的教學關系。隨著和諧社會的推進，要求教學中師生要平等對話，形成合作伙伴關系。在體育教學中老師為設計者和決策者角色，學生扮演合作者及促進者的角色，充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的選擇，讓學生在訓練中體會到體育的樂趣。鍛煉學生的體育創(chuàng)造性思維，提升他們的體育能力。

步入21世紀，隨著體育教學思想的改變，新的教學模式還處于探索階段，所以我國體育教學呈現(xiàn)多種模式并存的現(xiàn)象。素質(zhì)教育的全面推行，使得應試教育的時代逐漸遠去了。

高校體育在不斷改革的過程中，最重要的是教學模式改革，這要求高校能夠把體育教學的理論和實踐結合起來，在教學過程中充分體現(xiàn)學生的自主性，培養(yǎng)學生的體育興趣、體育能力和體育習慣。擺脫束縛我們已久的傳統(tǒng)教學模式，在保留其優(yōu)點的基礎上，改革不適合現(xiàn)代教育的部分，努力讓體育教學模式向著科學的方向前進，將朝著現(xiàn)代化、多元化、終身化的方向發(fā)展，逐步實現(xiàn)“階段體育”向“終身體育”的轉變。

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