基于網絡背景下民辦高校數學教學模式分析

王羽

摘 要：網絡技術的發(fā)展與創(chuàng)新對高校數學教育產生了極大影響，如何合理地運用這些現(xiàn)代化技術，使現(xiàn)代網絡技術與數學教育緊密結合，以推動民辦高校數學課程的發(fā)展進程，已成為相關人員需要研究的重大課題。文章對網絡背景下的民辦高校數學教學模式進行分析，以供相關讀者參考。

關鍵詞：網絡背景；民辦高校；數學教學模式

1.基于網絡背景下民辦高校數學教學模式研究

（1） 研究對象。以2014級工商管理專業(yè)學生100名作為實驗和研究對象，其中男生68名，女生32名。

（2）研究方法。文獻資料法：查閱高校、高職院校有關開展數學課程教學融入現(xiàn)代化網絡技術的期刊、文獻等相關資料，為本研究提供充足的理論基礎依據。

問卷調查法：對工商管理專業(yè)學生發(fā)放調查問卷100份，收回問卷98份，回收率98%。有效問卷90份，有效率91.8%。其中，男生62名，女生28名。通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調查，得到學生在網絡背景下關于數學課程的學習期望、學習認知和學習建議等實驗的第一手材料，對分析研究數學教學模式創(chuàng)新、培養(yǎng)學生自主學習能力具有十分積極的作用。

數理統(tǒng)計法：運用Exce1 2012軟件對調查數據進行統(tǒng)計處理。

（3）結果與分析。調查研究表明： 基于網絡化背景創(chuàng)新數學教學模式極受學生的歡迎，其中95.4%的學生對該網絡化背景下的數學教學課程有參與興趣；94.4%的學生認為在網絡化條件下學習能更好地掌握數學課程知識；92%的學生認為在此過程中自己的自主學習能力得到增強。

2.基于網絡背景下的民辦高校數學教學模式

（1）動態(tài)地表達思想，鼓勵學生深入體驗。網絡的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)數學教學形式，更引發(fā)了社會大眾學習方式 的轉變。網絡背景下的數學教學，能夠用動態(tài)的方式呈現(xiàn)教學內容，使相關的知識形成過程動態(tài)性地顯示，幫助學生更加具體地理解教學內容，從而提升學生自身的學習能力。當然，為了鼓勵學生深入網絡環(huán)境中體驗、感悟數學的魅力，教師還可以建立與數學學習相關的網站，讓學生能夠把自己對某一數學題的見解制作成微課或者其他視頻形式，分享到網站平臺上，共同交流學習成果。

（2）變課堂為舞臺，提高學生學習興致。網絡化環(huán)境下，高校學生可以利用多論壇系統(tǒng)或電子板來進行同步交流學習。在現(xiàn)代網絡技術的輔助作用下，學生與學生之間可以圍繞數學學習中的某一問題或者主題進行討論，并歸納總結，以獲取解決問題的圓滿方案，從而在合作交流中進一步提升自己的能力水平。因此，大學數學教師在運用現(xiàn)代網絡技術輔助教學時，應著力于引導學生運用手中的網絡媒介，開展自主探究、合作探討等活動，讓學生從中感受到學習的樂趣，從而才能點燃學生的激情，提升課堂教學成效，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

（3）創(chuàng)新教學方法，豐富學生的學習體驗。網絡自主學習過程，不僅能夠為學生提供獨立自主學習、解決問題的環(huán)境，也可為教師創(chuàng)新教學方法提供充分的數據支持。首先，在網絡課堂上，教師可以根據這一節(jié)課的任務，引導學生明確自己的學習目標和重點，并制訂適合自己的學習計劃。在此基礎上，教師就可以讓學生利用網絡平臺搜集自己所需要的資料，了解學生的學習情況，并進行一定的指導。其次，教師還可以針對電子教案、單元自測練習、重難點解析等模塊構建網絡體系，讓學生借助這一教學體系進行自主學習。此外，教師還要打好數學教學的陣地戰(zhàn)，綜合考慮學校的定位和當前學生實際，在結合網絡化背景下學生體驗式需求的基礎上，構建一個符合學生個性化發(fā)展，滿足學生動態(tài)發(fā)展要求，且能夠體現(xiàn)學生層次特點的網絡化教學平臺，通過此平臺逐步提升學生的學習能力。

3.結語

綜上所述，網絡背景下，數學教師應該站在教學改革前沿，結合網絡時代與數學教學發(fā)展的關系，依托網絡優(yōu)勢，構筑新的體系，創(chuàng)新教學模式，從而進一步提高數學教學質量。

參考文獻：

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