談打造充滿趣味性的小學數學課堂

袁濤

摘 要 學習興趣可以說是學生參與學習的內在動力，可以有效的促使學生積極探索客觀事物，讓學生具備一種強烈的學習欲望。在小學數學教學中，培養學生的學習興趣至關重要。因此對于數學教師而言，我們應當努力挖掘教材內容和課堂中的趣味性因素，結合學生的實際情況努力為其提供愉悅良好的課堂情境，從而讓學生在數學的海洋中盡情遨游。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 趣味性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0033-02

小學生的思維更加偏向于形象具體，而數學知識卻表現出較強的抽象性與邏輯性，所以對小學生而言，數學學習存在一定的難度。要讓學生能夠主動的參與到課堂學習中來，我們應當堅持從培養學生興趣著手，打造趣味性的數學課堂，激發學生的內在動力，調動他們的學習欲望，從而實現學習效率的提升。

一、巧設疑問

巧妙設置疑問可以有效的調動學生思維積極性，在數學課堂中，我們應當科學的設置各種疑問，從而實現調動學生興趣的目標。學生具備了較強的疑問心理，必然會非常迫切的想要尋求答案，若可以順勢引導他們主動探究，就會對于知識內容的理解和記憶能夠起到很大的幫助。

例如說三角形內角和這部分知識講完后，我們在黑板上畫一個大三角形，之后向學生提問，三角形內角和為多少？之后再畫一個小三角形問學生內角和是多少？學生必然會回答是180€埃聳蔽頤僑艚筧切我鲆惶醵越竅擼浞治礁魴∪切危笙蜓崳勢渲幸桓鋈切蔚哪誚嗆停蜓嗆莧菀壯魷植煌拇鳶福？0€埃？80€埃？60€暗取Mü塹南嗷ヌ致酆筧盟墻謝卮穡聳蔽頤且佳⑾鄭繃礁魴∪切紋叢諞黃鷸螅崞渲辛礁黿嗆喜⑽惶蹕擼敲唇薔汀跋Я恕保惶蹕呤？80€埃虼酥皇O？80€埃儆紗送貧銑鑫蘼廴切斡卸啻蠡蛘咭允裁蔥問匠魷鄭淠誚嗆投際？80€安槐洹Mü蠹業奶致塾虢淌Φ囊跡庋煥囪薔禿莧菀桌斫夂圖且湔庖恢兜恪？

二、課堂活動

小學數學教學過程中，我們必須合理的將各種游戲活動應用到課堂中來，把抽象枯燥的知識內容與游戲活動結合起來，讓知識變得更加形象直觀，將抽象艱澀的數學知識或數學規律變為游戲中的內容，把數學學習轉變為游戲活動的過程，在這樣充滿樂趣的課堂氛圍中，學生們的學習積極性很容易被激發，同時也能夠實現寓教于樂的基本目標。我們應當注意的是，在對各種游戲活動進行選擇時應當聯系本節課的具體教學內容來組織，其一是應當有效的調動學生的積極性，其二是必須要滿足課堂教學內容的需求，讓孩子們在學習過程中感受到樂趣，這樣的趣味性教學能夠有效的緩解過去一直以來學生覺得數學學習枯燥的問題，也促進了課堂教學效率的提升。

例如說我們在教學“分類”這部分知識內容時，因為這一數學概念對于剛剛進入小學的學生而言相對抽象，他們理解起來存在一定難度，為了讓他們能夠更輕松的理解這部分知識內容，我們可以組織開展“讓文具回家”“將水果放入果盤”“將小動物分類”等游戲，從而啟發孩子們探索不同事物的相同屬性，同時讓他們嘗試把相同屬性的物品進行歸類。如此設計游戲活動不但可以為學生提供一個更加輕松愉快的學習氛圍，同時還可以促進其學習積極性的提升，讓學生可以更快的理解和掌握知識點，另外借助于游戲活動也讓課堂氛圍充滿了趣味性，符合寓教于樂的教育原則。

三、加強互動

要打造趣味性的小學數學課堂，我們還應當徹底摒棄過去傳統的教學理念，不斷創新教學思想，努力拉近自己和學生的關系，實現師生之間的良好互動。在教學過程中，學生心理上的安全感往往源自于教師的態度，若我們能夠尊重與信任學生，真正平等的對待他們，必然會讓他們感受到放松和愉悅。趣味性課堂的打造需要我們強化和學生之間的溝通交流，師生之間建立更加和諧的關系，在這樣的環境下，數學教學的本質是學生與教師進行有效溝通的過程。此時我們能夠更好的收集學生的學習反饋信息，更加準確的對學生的實際學習狀況予以評價，在這一前提下對我們的教學策略予以優化調整，充分發揮出學生的主體性，讓他們都能夠獲得更大的進步。

例如說我們教小學生從1數到10，再從10數到1時，可要求其聯想神舟號飛船發射的情況，教師學生共同倒數火箭發射10秒。在這樣趣味性的課堂環境之下，學生與教師的距離得以拉近，同時火箭發生也讓學生感受到一股民族自豪感，他們也在潛移默化中學會了倒數數字。

總而言之，趣味性課堂的構建在小學數學教學過程中應用廣泛但并不存在固定統一的形式，其表現形式也較為多元化。因此對于小學數學教師而言，應當全面掌握小學生的心理特征和學習情況，讓抽象枯燥的知識內容變得更具有趣味性和吸引力，讓小學生更容易接受和理解。另外在課堂教學時還應當防止存在單一化的練習，避免混淆教學主體和趣味教學之間的關系，應當拒絕過度娛樂的課堂，確保教學目標的最終實現。

參考文獻：

[1]司方.淺談小學數學趣味課堂的構建[J].學周刊，2016，（35）.

[2]胡海霞.建構小學數

學趣味課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（10）.

（責任編輯 劉 馨）