小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

胡曉輝

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力至關(guān)重要，教師在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，只有學(xué)生高度參與到課堂學(xué)習(xí)中才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要充分重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)造力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0046-02

一、營(yíng)造良好和諧的課堂氛圍

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系，這有助于良好課堂氛圍的創(chuàng)建。在教學(xué)中教師可選擇生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與日常生活密切相關(guān)的情境，增強(qiáng)學(xué)生生活感受和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)谡n堂中先拿出2個(gè)蘋(píng)果問(wèn)學(xué)生：把2個(gè)蘋(píng)果分給2位同學(xué)，每個(gè)人分幾個(gè)？學(xué)生馬上回答：每人一個(gè)。于是我們?cè)賳?wèn)：那么一個(gè)蘋(píng)果分給2位同學(xué)，每人分幾個(gè)？有的學(xué)生回答：0.5個(gè)。有的學(xué)生回答：半個(gè)。學(xué)生們?cè)谟懻撝蟮贸觯喊雮€(gè)和0.5個(gè)指的是個(gè)。在這樣愉悅的課堂氛圍之下我們可引導(dǎo)學(xué)生利用長(zhǎng)方形、正方形以及圓形的紙折出、、等，很多學(xué)生自己動(dòng)手，甚至還折出了、等分?jǐn)?shù)。由此學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力得到了更好的體現(xiàn)，其創(chuàng)造力也顯著提升。

二、實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并且在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情。與課堂教學(xué)不同，實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)開(kāi)展豐富多樣、趣味十足的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力中提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如我們可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐目萍拣^參觀，在豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)也有助于創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展。又如我們組織進(jìn)行的七巧板比賽活動(dòng)，要求學(xué)生利用七巧板自己拼出不同的圖形，不但加深了他們對(duì)各種圖形的理解，同時(shí)還讓學(xué)生不斷嘗試創(chuàng)新。即便是有部分活動(dòng)與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性不是很大，但這樣的實(shí)踐活動(dòng)有利于積累學(xué)生的創(chuàng)新因子，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。另外我們還可以讓學(xué)生自己去尋找生活中的數(shù)學(xué)，比如和父母一起購(gòu)物、旅游途中的路線距離計(jì)算等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積極進(jìn)行探索，從實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)，增強(qiáng)其知識(shí)應(yīng)用能力。

三、利用發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維能夠有效地促進(jìn)其創(chuàng)造力的提升。發(fā)散性思維即是要讓學(xué)生不會(huì)受到定式思維的制約，能夠從數(shù)學(xué)問(wèn)題的個(gè)性中探求共性，從另外的角度來(lái)進(jìn)行思考和猜想。發(fā)散性思維能力表現(xiàn)出多變性與開(kāi)放性的特征，屬于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中我們不單單需要學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，教師也應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置問(wèn)題情境，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式后，給出了下面的例題：已知我們學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)為80米，寬為60米，進(jìn)行擴(kuò)建之后長(zhǎng)增加15米，寬增加10米，求現(xiàn)在操場(chǎng)的面積增加了多少？對(duì)于這一例題我們引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)從不同的角度出發(fā)，求新、求速度、求最有效率的計(jì)算方式，借助于反復(fù)的啟發(fā)，學(xué)生們都得出了不同的解題方式，最后再讓學(xué)生討論哪一種解題方式是最簡(jiǎn)單、最快速的。

四、通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

要促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，不單單應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)還需要合理的給學(xué)生選擇習(xí)題，讓他們通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。對(duì)于課后練習(xí)來(lái)說(shuō)，習(xí)題類(lèi)型的選擇是至關(guān)重要的，我們給學(xué)生布置的練習(xí)題必須要突出代表性與針對(duì)性，應(yīng)當(dāng)能夠真正體現(xiàn)出教材中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，開(kāi)始時(shí)我們能夠布置一些基礎(chǔ)類(lèi)的心算題，題目難度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相符合，之后再慢慢地調(diào)整題目難度，增加一些其他類(lèi)型的習(xí)題，讓學(xué)生可以了解不同類(lèi)型的題目。比如在低年級(jí)乘法的教學(xué)時(shí)，提出3€？=？的計(jì)算題，在學(xué)生得出答案18后，教師還可以再次提問(wèn)：哪兩個(gè)數(shù)相乘等于18呢？這時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生除了3和6相乘以外，答出其他數(shù)字，如2€？或1€？8。隨后在練習(xí)時(shí)我們選擇抽查的方式對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行檢查，另外還應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，在練習(xí)中如果碰到不懂的地方積極和其他同學(xué)或老師溝通。

綜上所述，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，借助于科學(xué)有效的教學(xué)策略來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)積極的探究思考，在各種有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)和提升他們的創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)行自我充電，更新自己的教學(xué)理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，敢于創(chuàng)新，進(jìn)而確保小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛志華.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探析[J].創(chuàng)新人才教育，2016，（02）：73-76.

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