情感教育在初中歷史教學(xué)中的有效滲透

葉靜

摘 要：情感教育是根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)感情態(tài)度體驗，使學(xué)生樹立一個良好的情感價值觀，也是教學(xué)的一種較高境界。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該通過不斷的教學(xué)實踐，探究如何通過情感教育來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且形成個人教學(xué)特色，提高教學(xué)效率。文章將主要分析情感教育在初中歷史教學(xué)中的滲透途徑。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中歷史教學(xué)；滲透途徑

中學(xué)生的情感大多都比較感性，具有明顯的直覺性和和不穩(wěn)定性，性格也比較沖動，對待事物的態(tài)度大多是憑個人喜好，沒有經(jīng)過理性的分析，邏輯思想也不成熟。這就需要教師在教學(xué)中注重對學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的情感價值觀。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，一方面，歷史課堂作為技能課沒有納入中考范圍；另一方面，歷史課程的教材具有抽象性和機械性，容易使學(xué)生感到枯燥，加上教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，對歷史知識缺乏情感上的認(rèn)知。因此，教師需要在歷史教學(xué)中向?qū)W生滲透豐富的情感，幫助學(xué)生更好地理解歷史知識。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的必要性

1.素質(zhì)教育的要求

通過初中歷史課程教育，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)關(guān)于馬克思主義和社會學(xué)科的相關(guān)知識，培養(yǎng)個人的政治情感和愛國主義思想，這也是學(xué)校開展德育的重要渠道。德育工作的實效性就體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過德育獲取良好的情感教育。所以說，教育不能沒有情感。

2.教育原則的要求

教育的最終目的是要求學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到社會實踐中，做到真正的知行統(tǒng)一。比如，第一次鴉片戰(zhàn)爭時期，我國被西方列強侵犯，強迫簽訂一系列的不平等條約，導(dǎo)致社會性質(zhì)和社會矛盾發(fā)生變化。教師在講解這一部分內(nèi)容時，應(yīng)該運用飽滿激昂的語氣和情感，使學(xué)生能夠深刻體會到當(dāng)時政府的腐敗無能，導(dǎo)致國家被割裂、人民生活陷入水深火熱的境地，同時也使學(xué)生體會到只有國家富強才能立足于世界之林而不被外國列強侵略。這既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情感，也增強了學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)社會主義的堅定決心。

二、初中歷史教學(xué)中滲透情感教育的途徑

1.創(chuàng)造和諧的課堂氣氛

歷史課程本身具有厚重的歷史感，有些歷史知識是比較沉重的。在進(jìn)行歷史教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，用微笑和愉悅來緩解傳統(tǒng)課堂上緊張壓抑的氣氛，用飽滿的熱情感染學(xué)生；學(xué)生也會覺得教師親近、溫暖，從而對教師所教授的歷史知識也有了學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境

詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”對于歷史課程的學(xué)習(xí)也一樣。學(xué)生要想深入了解歷史文化知識，最好的辦法就是參與到活動中，親身體驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。歷史活動的組織形式有許多，可以是學(xué)生自行組織歷史話劇表演，可以是教師輔助學(xué)生開設(shè)歷史知識競賽。比如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)有中國特色的社會主義》這一單元中，教師可以向?qū)W生布置調(diào)查任務(wù)——“家鄉(xiāng)的昨天與今天”，讓學(xué)生通過合作或者單獨調(diào)查，用文字與圖片結(jié)合的形式來展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)在改革開放前與如今的生活面貌。這些調(diào)查使學(xué)生深刻體會到我國改革開放來人民的生活水平的切實提高，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

3.運用豐富的語言教學(xué)

歷史課程雖然大多數(shù)是講歷史事實的，然而并不影響教師運用合理的教學(xué)手段將這些知識呈現(xiàn)在課堂上。比如，教師可以用豐富的語言講述歷史知識，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

語言的運用方式多種多樣，有娓娓動聽的講述、慷慨激昂的評論、含蓄委婉的抒情……豐富的語言，能夠充分增強號召力和感染力，渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。這就需要教師在備課時，對課堂上需要滲入個人情感的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課開始后調(diào)整自己的狀態(tài)，進(jìn)入課本角色當(dāng)中，表現(xiàn)自我，飽含真情，把課本中無聲無形的內(nèi)容變成有聲有情的語言，吸引學(xué)生的聽講興趣。比如，在講述《中國人民站起來了》這一課時，單憑課本上的文字描寫學(xué)生是不能深刻體會到當(dāng)時那令人激動萬分、熱鬧非凡的場面氣氛的。此時教師就可以運用高亢激昂的語氣來講述我國是怎樣從一個半殖民地半封建社會一步一步進(jìn)行改革，實現(xiàn)了社會主義建設(shè)的偉大目標(biāo)的。同時，教師還可以借助多媒體播放有關(guān)“開國大典”的視頻，使學(xué)生真切地感受到中華人民共和國成立時那激動人心的場面，深刻體會到今天幸福生活多么來之不易，從而更加珍惜當(dāng)前的幸福生活，樹立建設(shè)中國特色社會主義的理念。

三、結(jié)語

文章主要就情感教育在初中歷史教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行了相關(guān)的分析和論述，分析了在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育的必要性，論述了如何在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育。總之，教師要善于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高歷史教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡金萍.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010.

（作者單位：福建省漳州市第七中學(xué)）