談小學數學新課的導入藝術

周保天

摘 要 新課導入是開展課堂教學非常重要的一個環節，所以老師采取良好合理的課堂導入方法能夠充分激發學生的學習興趣，促使學生快速融入到小學數學課堂教學中，這對提升小學生的數學水平，提高數學課堂教學效率具有非常重要的意義。本文從新課導入對小學數學的導入方法進行了簡單概況，旨在全面提升小學數學新課的教學水平，增強小學生的數學素養。

關鍵詞 小學數學 新課導入 方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0067-02

小學數學課堂教學是一門重要的藝術，所以新課導入更是藝術中的藝術，對提高課堂的教學水平具有非常重要的作用。因此，采取良好的新課導入方法能夠促使學生快速融入到數學課堂教學中，充分調動起學生的學習積極性和主動性，有效拓展學生的數學思維。下面就小學數學新課的導入方法進行具體論述：

一、采用故事導入法，充分吸引學生注意力

小學生都熱衷于傾聽各種故事，故在新課導入中也可充分運用這一特點，通過故事的方式來吸引和調動學生是一種非常有效的手法。例如：在學習減法時，首先我為學生講解小貓釣魚的故事，并展示了主題圖。大家看，小貓的哥哥和媽媽分別釣到了13條小魚，其中有花魚和黑魚，而花魚有9條，那么黑魚有多少條呢？通過這種有趣的童話故事，學生們的注意力瞬間就被吸引了過來，這樣就能夠非常順利地把握住他們的注意力，從實現新課的快速導入。不僅學習氛圍濃厚，教師也能夠輕松應對。

二、以舊聯新式導入，引導學生鞏固新知

由于數學本身就屬于一個系統性與邏輯性均較強的學科，故新知的發展與深入都是基于舊知基礎上的。在進行新課的導入過程中，當出現新課與新知識、舊知識存在緊密聯系的情況下，教師可基于舊知識來延伸出新知識，使舊知識成為新知識的“生長點”，以便為新知識搭橋鋪路，形成正向的遷移。

例如：在學習連加這一知識點時，首先對以往學習過的20以內的連續加法進行復習，以此作為鋪墊，并組織學生進行說理算，讓這種計算方法延伸到100以內的連加上來，這樣一來，小朋友就能夠非常迅速地了解100以內的連加與20以內連加的相同之處。再結合已經學習過的算理，對本節課的教學重點和難點進行突破，此時學生學起來更為容易。例如：學習乘法知識點時，在學到8的乘法時，因學生前面已經掌握了1-7的乘法知識，針對它們的套路，孩子們已經非常的熟悉，那我們在進行新課的導入過程中，首先對前面所學過的乘法知識進行復習之后，再由學生自行嘗試即可完成8的乘法背誦。

三、疑問式導入，促使學生積極質疑

正所謂“學起于思，思源于疑。”一切的思維都是從疑問開始的。在進行新課的導入之前，我們可為學生創設一個問題情境，讓學生去發現問題，并提出問題，同時通過問題將學生的學習興趣和注意力都集中到教學點上。

例如：在學習分數這一知識點時，首先我為學生編寫了一段童話：唐僧與3個徒弟在西天取經的路上，在經過火焰山時，天氣非常的炎熱，唐僧安排悟空去找些水來，悟空卻只找到了一個哈密瓜，唐僧只有將哈密瓜分成了、、讓他的徒弟自行挑選，八戒說我要那塊，悟空笑說：“這個呆子，哈哈。”小朋友們，你們知道為什么悟空要笑八戒嗎？此時，我再將準備好的三個大小相同的原紙片拿出來，按照2份、4份、8份的標準將其均分，讓學生自行對比其中的不同，在這種氛圍下，學生紛紛大膽的想象和質疑。有效的教學情境設置，不僅能夠集中學生的注意力，同時也能夠為新課的開展奠定良好的基礎。

四、操作引探式導入，激發學生探究興趣

簡單來說，動手操作是知識學習探究必要的過程，特別是針對低年級的小學生，他們本身就活潑好動，很難保持長時間的注意力集中。結合該特點，教師可通過對教材內容進行發掘，并與學生的生活實際情況進行聯系，帶動學生的參與意識，使學生的腦、手、口、眼都能夠集中到學習活動中來，從而促使他們思維活躍起來，在活動中積極思考。

例如：在學習“平面四邊形”該知識點時，老師可提出“前面我們認識了三角形的底與高，那平行四邊形有底和高嗎？請拿出平行四邊形紙片借助找三角形底與高的方法折一折平行四邊形的高。”不少學生都將圖形進行對折。此時，我再指出“折的時候要注意些什么？哪里是高？這條高是哪條底邊上的高？”這樣一來就完成了新課的導入，通過設疑讓學生注意力集中，再通過動手的方式讓學生從中獲得快樂，這樣學生就對新知識的探究興趣更為濃厚。

總而言之，因數學本身的特性，使得小學生很難集中注意力，從而造成教學質量和效率均受到不同程度的影響。采取形式多樣、生動有趣的新課導入，不僅能夠快速集中學生注意力，同時也可為教學奠定良好基礎，更利于數學課堂的開展。

參考文獻：

[1]梅亞平.小學數學新課導入的問題及其對策[D].魯東大學，2014.

[2]羅玉賢.小學數學新課導入中情境創設的有效方式探討[J].西北成人教育學報，2014，（01）：105-107.