用好本土資源，搞活區域活動

施玉金

摘 要：近幾年本土資源的應用備受各領域的關注，怎樣用好本土資源，搞活區域活動？文章從突出地域特色，投放區域活動材料；開展主題活動，豐富區域活動內容；家園同步共建，拓展區域活動途徑三個方面論述了作者的做法。

關鍵詞：本土資源；區域材料；活動特色

長汀縣歷史悠久，人文鼎盛，為福建省四大名城之一。長汀縣是客家文化的搖籃，是客家人的主要聚居地和大本營，是全國著名的革命老區，被譽為“紅色小上海”，是一個具有豐富多樣、特色鮮明資源的多元文化地區，至今還保留了獨具魅力的民間文化。怎樣根據長汀縣的本土特點，使一切可利用的本土資源得到充分挖掘與利用，創設開展具有本土氣息的特色區域活動？本文談談一些粗淺的做法。

一、突出地域特色，投放區域活動材料

（1）投放材料的本土性。根據我們園里的幼兒來自長汀縣的各個鄉鎮，我們可以根據本班幼兒的家鄉特點，利用本土資源創造區域活動特色。如利用好多鄉鎮盛產的竹子特色，隨處可取竹子，美工區的竹葉粘貼，裝飾斗笠、竹篩、竹籮……建構區中準備的一些鋸成大小不同的圓形、半圓形竹筒，就成了很好的建構材料；科學區中投放的廢舊筷子、竹簽、廢舊麻將席上的竹片都成為幼兒們動手操作的好材料，還有我們很多鄉鎮都有的木條、木頭、樹枝、草條、粽葉……這些隨處可見的本土材料使幼兒們在區域活動中流連忘返，這些不斷刺激幼兒的新鮮事物和使幼兒們在冥思苦想中卻流連忘返的小制作、小實驗，能讓幼兒們在活動中一直興趣高漲。

（2）投放材料的季節性。本土材料的提供要結合季節性。春季：野生花、草樹木以及丟棄的一些李子、桃子等果實，還有各種各樣的筍和形狀多樣的樹葉，可以利用一切機會讓幼兒去野外觀察；夏季：各類水果、蔬菜、沙子、石子、水、土和各類昆蟲等；秋季：各類種子、稻草及各類野果等，還可讓家長利用周末帶領幼兒到田間小路上走走、看看，在草堆里鉆鉆、爬爬等，讓幼兒們與大自然親密接觸；冬季：蛋殼、果皮、落葉和干果類等。

（3）投放材料的層次性。在區域活動中投放材料，教師應考慮不同年齡段幼兒的特點，如小班的材料要注意偏向于生活方面；中班則要在嘗試探索方面有所突破；大班則要注意讓幼兒懂得合作探索。因此，我們也應注意材料投放的層次性。如在“趣味編織角”中小班幼兒利用粽葉、蘆葦葉打結、編手鐲；中班幼兒利用粽葉、蘆葦葉編制小籃子、小魚等；大班幼兒則利用蘆葦葉、粽葉編制小馬、小鳥、各類魚等。又如，在語言區中，因同一班級的幼兒發展水平也有所不同，教師對不同層次的幼兒應該提出不同要求，并提供不同的材料，對語言能力發展比較弱的幼兒可提供錄音機、磁帶，讓幼兒在對照圖畫聽故事中感受樂趣并慢慢練習講；對語言能力發展中等的幼兒可以提供圖書，讓幼兒邊看圖邊根據圖意講故事；對語言力強的可以提供故事的部分情節，讓幼兒充分發揮想象創編和續講故事。

二、開展主題活動，豐富區域活動內容

（1）充分利用好主題墻面。以往墻飾一般都是教師的事情，墻飾的作用成了單一地為了裝飾美化教室，幼兒與墻飾缺少了互動。現在，本土資源主題活動的不斷深入探索，教師在布置墻飾時，也逐步考慮以幼兒參與為主，從中體會到了讓幼兒與環境充分互動，能充分調動幼兒的積極性，使幼兒真正成為環境的主人。如在“我的家鄉——長汀”主題活動中，教師們與幼兒們一起商量討論創設主題墻板塊，然后鼓勵幼兒通過各種途徑搜集有關家鄉的特色物產、有名建筑、人文景觀、美食等圖片、畫冊、文字資料等，將這些材料按板塊分布在主題墻上，幼兒們每天都可以借助墻飾樂此不疲地向同伴介紹有關家鄉的知識。又如，在以“春天”為主題的活動中，我們和幼兒一起收集各種種子、樹葉、干草等。幼兒們用種子貼出了家鄉的標志建筑“一江兩岸”“漂亮的三元閣”等一幅幅畫；用泥巴做出了杯子、各類球、蘿卜；用各種野草等做出了各種動物、辮子、昆蟲等。這些材料滿足了幼兒們不同的游戲需要，還鍛煉了幼兒的動手能力，更鍛煉了幼兒的思維能力、合作能力，培養了幼兒做事情持之以恒的意志。

（2）創設本土特色活動區。如在“美麗的春天”主題活動中，教師和幼兒一起創設了自然角，那嫩綠的蔥苗、地瓜苗、豆苗、小白菜、玉米，飼養角里各種各樣的小魚、小龜，再加上奇形怪狀的小石子，為豐富幼兒的自然知識營造了一個豐富而鮮活的微型自然界。在開展主題活動“沙水樂”時，教師在區角里準備了足夠的細沙，投放了大小不一的瓶子、瓶蓋、 紙盒、漏斗、小篩子等工具，讓幼兒在沙水游戲中探索沙子的特性，同時還提供飲料瓶讓幼兒自制玩沙的鏟子、小桶，還有一些木板、水管之類的建構材料讓幼兒自由建構家鄉的有名建筑等。因此幼兒們每天都特別期待自主活動時間，一到活動時間都急不可耐地投入其中，流連忘返。這時候一幅幅創意畫面也應運而生，如新農村南坑、龍門、古城墻、三元閣、一江兩岸美景是那么栩栩如生。在區角中有效利用這些自然資源，增添了幼兒活動的無限生機。

（3）與游戲活動緊密相連。區域活動中，不能單一地準備一些材料，應隨著主題游戲的發展不斷補充材料，讓幼兒有更多的選擇機會。在“我們的家鄉——長汀”主題活動中，教師預設了“家鄉特色小吃”這一活動，幼兒們在娃娃家扮起了“小廚師”和“美食家” 。根據幼兒游戲的發展，教師適時組織幼兒討論：“哪些材料可以用來制作美食？”幼兒們都情緒高漲，紛紛發表意見并積極主動搜集、提供各種材料。接著，區域里便出現了各種材料制作的小籠包、火腿腸、燈盞糕、珍珠丸、燒賣、燒大塊、白斬雞、漢堡包，用彩面包餃子、做燒麥賣，各種小吃、美食琳瑯滿目擺滿了美食區。由此可見，材料的需要應根據游戲的發展產生，而材料的提供又反過來促進了游戲的發展。

三、家園同步共建，拓展區域活動途徑

（1）開展親子活動，激發家長參與興趣。為開展農村幼兒園特色區域活動建設，拓展收集途徑，發動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會宣傳收集各種材料對幼兒進行區域活動的重要價值，讓家長們真正了解平時生活中各種廢舊物品的再造性功能與作用；同時，讓家長欣賞我們收集到的廢舊材料制成的成品、半成品教玩具，充分調動家長的積極性。如在親子活動中，讓家長利用和孩子一起收集的物品，和孩子一起開展各類創作活動，這樣，對激發家長共同參與幼兒園活動的興趣起到很大的作用。我們還可以向家長開放區角活動，孩子們千姿百態的作品、教師們深入淺出的講解，使家長們恍然大悟，原來生活中這么多不起眼的廢舊物品竟然可以為培養幼兒多項能力起到如此大的作用。于是家長們積極響應教師提出的收集要求。家長們的職業、專長各不相同，這就為充實、豐富幼兒園的區角活動提供了條件。

（2）家園同步活動，拓展搜集投放區域活動材料。區角活動的開展可以全面拓展，我們不僅要在大自然中開設活動區，還要讓家長在家中積極開展。我們請家長為孩子創設一片屬于他們自己的游戲區域，并提供豐富的材料，讓幼兒自由畫、捏、剪、折；請家長為孩子提供勞動機會，比如，幫家長做餃子或餃子皮，和家長一起擇洗蔬菜。只要家長肯放手，孩子就會非常樂意。這樣，除了培養幼兒的動手、動腦等能力，同時還可以從小培養幼兒們的勞動能力，增強了他們的勞動意識，使其養成愛勞動的好習慣。豐富多彩的本土材料給我們的區域活動帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。

四、結語

區域活動具有其他教育形式不可替代的優越性，其備受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發展。只要我們貼近幼兒生活充分挖掘本土資源，豐富區域活動內容，并讓幼兒在寬松愉悅的環境里與材料積極互動，幼兒必將獲得最大的發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。我們教師也將在參與搜集和制作區域材料中體會到無窮的樂趣，并不斷促進自己獲得專業化成長。

（作者單位：福建省長汀縣實驗幼兒園）