初中思想品德課教學中師生如何互動

摘 要：學習自古以來就有兩個角色存在，教師和學生。古時遵從師長為父的道義，對于老師是絕對尊敬的，并且大多數時候都會對老師言聽計從，但是漸漸的有了“良師益友”的概念，老師開始轉念做起了學生的朋友，這樣的關系轉化主要在于老師與學生之間的溝通增加了。本文將針對初中的思想品德教學，對老師與學生之間的互動進行探究。

關鍵詞：思想品德 關系轉換 互動

引言

現今的教育部要求實施“以學生為主”的教學前提，因為根據時代的變化，以前教學以老師為主的教學模式已經不再適用于現在的學生以及發展趨勢。21世紀的學生應該更加注重他們的個性化培養，強調他們在教學中的參與度，因此相對而言，加強與學生的有效互動，就是有效地帶動學生參與到課堂，實現學生自主性學習的培養，并且切合國家教育部教學以學生為主體的規定。[1]

一、加強師生互動的意義

加強師生互動具體的意義體現可以通過與傳統教學進行比較來顯現。傳統教學中學生在課堂中的主要角色就是傾聽者，因為學生在課堂上只要聽老師講解就行，而針對思想品德課程，本身趣味性就不強，大部分內容都是關于道德品質的道理，再講解時學生不僅不容易懂，且提問的機會有相對較少，甚至有一些提問還會被老師認作學生在故意擾亂課堂秩序，但值得老師思考的是，面對的學生剛剛結束小學生活，很大一部分學生對于人生的大道理確實還不能夠完全掌握，所以才開設了思想品德的課，老師不應該以自己的水平來衡量學生問題的好與壞。而對知識點理解不充分，還缺少提問的機會，會逐漸導致學生失去學習思想品德課的興趣以及積極性，但如果老師能夠有效地與學生進行互動，不僅能夠了解學生對知識點的掌握程度，還能夠調動學生學習的積極性，對于其他科目的學習也會有一定的幫助，這也是加強師生之間互動的意義所在。[2]

二、加強師生互動的措施

1.提高思想品德的課堂趣味性

針對初中的思想品德課堂，老師應該也懂得其教學內容相對枯燥，那么就應該對應的增強其課堂趣味性，使學生更加喜歡這門科目，這樣學生就會愿意更加積極地與老師進行互動。蘇州市某初中思想品德老師，生活中就是一個比較有趣的人，他經常會到自己的孩子參加各式各樣的表演活動，他發現雖然表演過程可能會很累，但是小孩子卻非常喜歡這種方式，因此他大膽將表演元素應用到思想品德的教學中，發現學生與他的互動明顯增多了，并且這樣的方式能夠有效地調動大部分學生的積極性。在講解尊老愛幼這一章節的時候，他將生活中常會出現的幾個場景編排出劇本，隨機將學生進行分組，然后給他們不同的劇本進行表演，學生不僅將劇本表演的很好，還在表演中學到了正確的做法，漸漸明白了其中的道理，整體的教學效果明顯好于傳統的教學模式。

2.將教學內容和實際生活緊密聯系

思想品德課程本來就是指導學生培養正確的價值觀、人生觀，并且能夠理解學習屬于我國的傳統美德，而這些內容都離不開生活，而且其在生活中的體現會更加的明顯，應用價值更高，因此教師在進行講解時，應該盡可能將教學內容與實際生活緊密的聯系在一起，那么就要求教師自己要有一雙善于發現的眼睛，將生活中發生的趣事，和教學內容做有機的結合，在進行講解時因為具有一定的現實意義，學生會更容易接受，而且聽過了教師的講解后，也能夠根據自身的情況做出相應的分析或者討論，其實用價值極高，對于師生之間的有效互動有一定的促進作用。向上文中提到的教師做法就非常的貼近生活，不僅是利用了相對多元化的教學方式，還有效的把生活中的實際情況與課本內容結合在一起。[3]

3.加強多元化的教學方式

現代化的學生接受的文化是多元化的，因此單一的教學方式對于現在的學生明顯是不受用的，相對多元化的教學方式能夠有效地調動學生的積極性，從而能進行相對有效的師生互動。表演劇本是一種方式，而帶學生走出課堂更是現在比較前衛的一種教學方式，因為思想品德課程的特殊性，老師完全可以針對一些課程將學生帶出課堂，走進生活通過真實的實力進行講解，能夠給學生更加深刻地印象，對于知識點的理解就完全不會停留在書本的文字上，行動力是相對書本更有效地，而且在實際事件中，老師可以先通過一定的引導，先了解學生的想法，因為孩子與大人的思維方式是不一樣的，說不定能夠受到意想不到的成果。[4]

4.營造相對活躍的課堂氣氛

最后給學生營造相對輕松活躍的課堂氛圍也很重要，結合現在的教育理念，多促進學生的之間的討論交流，首先老師雖然經驗豐富，但是與學生相比他們的思想過于老城，與學生相比在這方面老師是相對欠缺的，而通過討論交流，老師能夠更加了解學生，對于接下來的教學，可以幫助老師制定更加適合學生的教學方案，同時這樣的形式能夠充分讓學生意識自己的重要性，對于促進學生的課堂參與度有一定的積極作用。而且每個學生作為獨立的個體，每個人的思想也是不同的，通過討論后，學生能夠在討論中學到自己平時學不到的東西，而且良性的討論能夠增加學生之間互相幫助的意識，并且討論中老師也可以將表現好的學生作為榜樣，有一定的激勵作用。但應該注意的是，學生的年齡較小，進行討論時要維持一定的秩序，不然討論就失去了它本身的意義。

結語

與思想品德課的內容相比，其教學方式應該是多元化的，而且師生之間的互動也應該是有效的，只有這樣才能在一定的程度上提高思想品德的學習，雖然這門科目不是考試課，但因為它對學生的日后發展以及個性的形成有一定的影響，因此在教學上，教師還是應該相對負責任的進行研究，通過有效地互動來幫助學生進行學習，并且在這個過程中相應提高學生的課堂參與度，培養學生自主學習的能力，促進初中思想品德課程的學習。

參考文獻

[1]胡宗倩. 如何優化初中思想品德教學中的課堂提問[J]. 中國培訓，2017，08：194.

[2]張穎華. 初中思想品德課教學師生互動存在的問題及對策[J]. 才智，2017，09：89.

[3]張志軍. 初中思想品德課堂的有效師生互動芻議[J]. 學周刊，2015，20：63.

[4]龍晶晶. 初中思想品德課教學中的互動式教學初探[J]. 華夏教師，2015，10：78.

作者簡介

羅斌（1976.05-），性別：男，民族：壯族，籍貫：廣西鳳山，文化程度：本科，現有職稱：小一，研究方向：初中教學。