淺析高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造

黃艷軍

摘 要：大量實(shí)踐表明，影響課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的不僅是教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所處的教學(xué)環(huán)境也會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。課堂教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，其中教學(xué)精神環(huán)境就是我們常說(shuō)的課堂氣氛。本文將主要針對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中課堂氣氛的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)狀中暴露出的問(wèn)題提出有效的調(diào)節(jié)與塑造措施。

關(guān)鍵詞：高中生物 課堂氣氛 調(diào)節(jié)與塑造

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的課堂氣氛對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)積極性都有著非常不錯(cuò)的效果[1]。因此，高中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地調(diào)節(jié)與塑造課堂氣氛，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提升自己的思維能力與自主探究能力。

一、當(dāng)前高中生物課堂氣氛的現(xiàn)狀與原因

良好的課堂氣氛可有效提高教學(xué)質(zhì)量與效果，但從當(dāng)前高中生物教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，仍然有很多不利因素對(duì)塑造良好課堂氣氛產(chǎn)生著負(fù)面的影響

1.對(duì)課堂氣氛的重視度不夠

對(duì)于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，良好的課堂氣氛會(huì)產(chǎn)生非常積極的推動(dòng)作用，但是在實(shí)際的高中生物教學(xué)過(guò)程中，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)而盲目的趕進(jìn)度，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生也因此只能被動(dòng)接收這種教學(xué)方式，只重視教學(xué)成果而忽視教學(xué)過(guò)程，從而造成當(dāng)前高中生物課堂氣氛過(guò)于沉悶與枯燥，教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高。在高考的緊張壓力下，高中生物課堂更是充滿了壓迫感，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性受到了極大的抑制，教師這種不重視課堂氣氛塑造，只顧“填鴨”的教學(xué)方式只會(huì)讓高中生物課堂愈發(fā)沉悶。

2.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

從當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，大部分高中生物教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，向?qū)W生照本宣科或者要求學(xué)生死記硬背，完全無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，自然也就對(duì)生物這門(mén)學(xué)科不感興趣，從而造成學(xué)習(xí)積極性的下降，在課堂中的參與度逐步降低，進(jìn)一步導(dǎo)致了課堂氣氛的沉悶。

二、調(diào)節(jié)與塑造高中生物教學(xué)課堂氣氛的有效措施

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性在良好的課堂氣氛中會(huì)受到最大程度的激發(fā)，所以，教師應(yīng)采取一定的措施去塑造良好的課堂氣氛，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果[2]。

1.提升學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的提升可有效地凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中找到自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步進(jìn)行自主探究，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的自學(xué)能力提高，相應(yīng)的教師教學(xué)任務(wù)也會(huì)有所減輕，這樣一來(lái)教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與精力放在如何調(diào)節(jié)與塑造課堂氣氛中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效果。此外，學(xué)生自學(xué)能力的提高還能有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性，會(huì)主動(dòng)地參與到課堂氣氛當(dāng)中，將自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的難題與不解向教師提出或與同學(xué)進(jìn)行討論，從而對(duì)課堂的注意力更加集中，更有針對(duì)性的去吸收知識(shí)，并且極大地活躍了課堂氣氛，一掃之前沉悶的生科課堂氣氛。

2.小組合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際的高中生物課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在一定程度上活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以高漲，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶自然也就更加深刻。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成不同小組，讓組內(nèi)成員自由分工去分別觀察胚珠向種子發(fā)育、子房向果實(shí)發(fā)育、蝌蚪向青蛙發(fā)育等過(guò)程中，從中了解細(xì)胞的分化過(guò)程，然后小組內(nèi)成員可將自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行討論，去總結(jié)細(xì)胞分化中有哪些特征，此時(shí)教師可適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)細(xì)胞分化的持久性、差異性與相對(duì)穩(wěn)定性等特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。小組合作的學(xué)習(xí)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑，每一位學(xué)生在各自的小組內(nèi)都充分發(fā)揮了自己的能力，在課堂中分享自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而讓高中生物教學(xué)課堂氣氛更加活躍與輕松。

3.教學(xué)方式多元化，采用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這項(xiàng)現(xiàn)代科技的成果給教學(xué)帶來(lái)了一定程度的改革，有效地促進(jìn)了教學(xué)方式的多元化，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)起到了推動(dòng)作用[3]。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠有效地調(diào)節(jié)與塑造課堂氣氛，通過(guò)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種創(chuàng)新的教學(xué)方式將高中生物中抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加具象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)中的重難點(diǎn)不再顯得那么遲了，從而提升了生物教學(xué)的質(zhì)量與效率。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)“染色體變異”相關(guān)知識(shí)時(shí)，生物教師可充分利用多媒體技術(shù)的特性，將染色體變異這類抽象的概念利用動(dòng)態(tài)圖的方式直觀地展現(xiàn)到大家的眼前，在加上一系列發(fā)生染色體變異生物的圖片，讓學(xué)會(huì)對(duì)染色體變異這一生物概念有更加直觀的理解。多媒體技術(shù)以圖像、影音等多元化的教學(xué)形式對(duì)高中生物教學(xué)課堂氣氛有效地進(jìn)行調(diào)節(jié)與塑造，通過(guò)吸引學(xué)生的眼球去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)都提供了一個(gè)良好的氛圍。

4.充分發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，帶動(dòng)課堂氣氛

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，就應(yīng)該充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，利用獨(dú)特的個(gè)人魅力與教學(xué)態(tài)度去感染每一位學(xué)生，這對(duì)于調(diào)節(jié)與塑造課堂氣氛有著非常重要的作用。通常來(lái)講，風(fēng)趣開(kāi)朗的教師所塑造出的課堂氣氛往往是非常活躍的，相反過(guò)于嚴(yán)肅不茍言笑的教師所塑造的課堂氣氛基本都是沉悶單調(diào)的，所以為了進(jìn)一步調(diào)節(jié)高中生物教學(xué)的課堂氣氛，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效果，生物教師就應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人魅力與綜合能力，比如用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言、豐富的課外知識(shí)等去吸引學(xué)生的注意，發(fā)散學(xué)生的思維，從而有效地調(diào)節(jié)了原本沉悶的生物教學(xué)課堂氣氛，塑造出輕松活躍的課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不管是從教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來(lái)看，課堂氣氛的調(diào)節(jié)與塑造對(duì)兩者都產(chǎn)生了一定的影響，良好的課堂氣氛能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效果。所以，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去調(diào)節(jié)與塑造課堂氣氛，讓課堂氣氛向輕松、活躍的方向發(fā)展，從而讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科中重難點(diǎn)的印象更加深刻，提高高中生物教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]滕喜全.探析高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造[J].科技風(fēng)，2015，（05）：260.

[2]曹麗輝.探析高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與營(yíng)造[J].學(xué)周刊，2015，（01）：89.

[3]趙海芳.略談高中生物教學(xué)的課堂氣氛調(diào)節(jié)與塑造[J].教育教學(xué)論壇，2013，（23）：167-168.