讓課堂教學(xué)充滿活力

高澤玉

教育技術(shù)現(xiàn)代化，多媒體的使用，對(duì)課堂教學(xué)的改革起到了決定性作用，多媒體已經(jīng)成為學(xué)生探索知識(shí)的有力工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確的借助多媒體白板輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體課件中融“聲、圖、文”于一體的優(yōu)勢(shì)，不但能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，使整個(gè)課堂教學(xué)洋溢情趣、充滿活力。如何能有效的運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性和高效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴看法：

一、情景激趣，引發(fā)思維

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)"認(rèn)識(shí)鐘表"這一節(jié)課時(shí)，利用多媒體把"神州六號(hào)"發(fā)射上天的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，教師配以講解四個(gè)重要時(shí)刻，從學(xué)生熟悉的時(shí)事引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又很好的滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。在這個(gè)過(guò)程中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中碰到的場(chǎng)景搬進(jìn)了教學(xué)課堂，通過(guò)形象、具體的移動(dòng)變化、動(dòng)態(tài)的圖像與音頻信息構(gòu)成了仿真的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生展開(kāi)想象，引發(fā)思維，并通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生思維的過(guò)程形象的表達(dá)、再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在細(xì)新穎而富有童趣的操作活動(dòng)中提高了形象思維能力。

二、展示過(guò)程，突破難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，就可以利用多媒體的回放功能，將教學(xué)中重點(diǎn)涉及到的知識(shí)形成的過(guò)程全部進(jìn)行回放再現(xiàn)在學(xué)生的面前，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，使利用其它教學(xué)手段難以覺(jué)察的關(guān)鍵點(diǎn)，能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，電子白板直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形，通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度平移一系列動(dòng)感的畫(huà)面，拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程，既有利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程，又活躍了課堂氣氛，創(chuàng)造了美的情景。

三、化靜為動(dòng)、理解記憶

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)處于動(dòng)態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，減少了學(xué)生想象的困難，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段進(jìn)行屏幕批注、點(diǎn)刪除和區(qū)域刪除、改變場(chǎng)景、調(diào)節(jié)大小等。例如：教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"一課時(shí)，利用課件的點(diǎn)、線的閃爍、依次閃動(dòng)角的邊、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，緊接著把角的實(shí)物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

四、再現(xiàn)"活"的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿了好奇。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等的限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情景，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。多媒體技術(shù)加盟課堂教學(xué)后，可以創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景，彌補(bǔ)了這方面的不足。例如：學(xué)習(xí)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”，離不開(kāi)鐘表及鐘表模型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，常常是借助鐘表或模型，講解鐘面的組成及大、小格等知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)解釋某一時(shí)刻。仔細(xì)剖析后我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)顯然忽略學(xué)生已有的對(duì)鐘表的感性認(rèn)識(shí)。如兒童觀看電視節(jié)目，每當(dāng)整時(shí)或半時(shí)屏幕上就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)兒童就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)的與掛在墻面上的鐘表相對(duì)照。因此，充分運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，再現(xiàn)生活情境，可取得絕佳的效果，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，從學(xué)生熟悉的生活背景，輕松和諧的課堂氣氛入手，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，進(jìn)而樂(lè)此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)反饋，鞏固提高

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问健Ｔ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)尤其是在復(fù)習(xí)過(guò)程中，雙向信息交流活動(dòng)所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，電子書(shū)包可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，電子書(shū)包能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定學(xué)生的答案正確與否。如果答對(duì)了，屏幕上顯示“真棒！”等激勵(lì)性的言語(yǔ)，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，屏幕上也會(huì)很友善地建議他“你能行”，學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

六、合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探索，多渠道地進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：一年級(jí)新授課“找規(guī)律”，多媒體課件出示：教室里張燈結(jié)彩，小朋友們手拉手圍著圈跳舞，學(xué)生圍繞“小朋友是怎樣排列的呢？掛在教室里的小燈籠、小旗子等又是怎樣排列呢？……”等問(wèn)題進(jìn)行小組合作探究，再通過(guò)屏幕的閃爍、放大、定格等進(jìn)行驗(yàn)證和說(shuō)明，使學(xué)生對(duì)“規(guī)律”感到“豁然開(kāi)朗”。

信息化技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命，因?yàn)樗冀K調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而最終實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效、優(yōu)化。