校企協同推進大學生創新創業教育研究

李炳論

摘要：校企協同是推進高等教育改革和發展的方向，是提升大學生創新創業能力和實踐能力的重要途徑。本文通過分析校企協同推進大學生創新創業教育的必要性和現狀，提出了激發動力，加強校企資源整合；加強合作，推進校企協同平臺建設；積極參與，加強校企教師隊伍建設的對策和建議，以推進大學生創新創業教育的開展。

關鍵詞：校企協同；大學生；創新創業教育

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

隨著社會的發展，創新創業教育已經成為我國高等教育的重要組成部分，培養具有創新創業意識的人才是我國高等教育改革所面臨的重要課題。[1]在自主創新時代，相對于西方發達國家而言，我國的高等院校與企業之間的合作起步較晚。在推進經濟發展方式轉型的新時期，加強校企協同以推進大學生創新創業教育方面的研究顯得尤為必要。校企協同是校內、校所、校企、校地及跨境合作等多元主體的協同體系，是合作教育模式的創新，有利于提高大學生的實踐能力和創新能力。校企協同教育是不同于普通的校企協作教育模式，是集應用型、創新型和實踐型于一體的新型人才培養模式，是我國高等教育模式的改革創新和資源的優勢互補。

一、校企協同推進大學生創新創業教育的必要性

1.校企協同是推進我國高校自身改革的需要

隨著高等教育由精英化向大眾化的轉變，我國的教育體制也在不斷改革。當前，我國雖然是教育大國，但在科研、教學、實訓等方面的實踐人才培養體系尚不完善。校企協同主要是充分利用高校和企業之間的教育資源和環境，共同參與到人才培養中來，建立起就業與培養相互促進的長效機制，以適應我國經濟和社會發展對人才的需求。

2.校企協同是我國大學生自我實現的需要

隨著我國大學生畢業人數的不斷增加，就業難成為了全社會共同關注的焦點和熱點。校企協同推進創新創業教育是指通過傳授一定的創新創業教育知識，使學生在“做”中反饋“教”與“學”的效果和質量，在“學”中發現“做”中的不足和新問題，進而反饋到“教”，如此往復形成良性循環，以培養當代大學生適應經濟競爭和社會生存，學到自謀職業、自主擇業的方法和途徑。

3.校企協同是順應高等教育發展的需要

中國是世界上最大的發展中國家，走新型工業化道路是我國的必然選擇。 以學校為主體的傳統教育模式與市場需求相脫節，出現專業培養目標過于趨同，結構性矛盾過于突出的現象，導致培養出來的大學生社會實踐能力低、創新意識不強，人才結構與企業需求的契合度不高，極大地阻礙著我國創新型國家建設和新型工業化道路的進程。校企協同推進大學生創新創業教育是培養應用型工程人才，符合世界高等教育發展的潮流，正日益受到各國政府的重視和關注。

二、校企協同推進大學生創新創業教育的現狀

1.校企動力不足，資源缺乏整合

校企協同在缺乏有效機制的情況下，企業往往不愿意切實參與人才培養。高校是以科學研究和人才培養為主，考核評價中較多注重教學、論文和項目，雖然校企協同教育的模式在社會中推行已久，但就企業的創新能力和高校的人才培養情況來看，高校和企業之間的脫節現象依然普遍存在，沒有意識到創新創業教育的重要地位，導致創新創業課程設置仍然多是選修和輔修的形式，內容上都是從管理類課程中移植過來，難以培養學生的創新意識和創業能力，使得校企之間的深度合作得不到開展。

2.校企合作不夠，協同平臺缺失

當前，我國高校與企業的合作關系比較松散，仍然是以高校為主導，企業被動參與，兩者之間并未形成真正的協同。校企協同沒有從高校和企業的需求出發，企業較多扮演為高校學生實踐和實習提供場地的角色，沒有真正融入到高校人才培養的合作教育中來，發揮協同教育的作用，導致校企推進大學生創新創業教育的效果難以實現。

3.校企師資不足，參與機制缺失

大學生創新創業教育要求教師同時具備實踐和理論的雙重條件，但目前絕大多數高校缺少這類教師，高校的創新創業教師多數來自輔導員、經濟類、管理類的專業教師，對創新創業的理論知識掌握較好，但缺乏實踐平臺上的工作經驗和專業培訓，不能很好地將理論知識和實踐結合起來。在企業中組建專門的實踐指導老師隊伍，其成本又過高，若由現有員工作為教師指導學生實踐活動，又存在員工素質不均勻和理論水平不高的現象。

三、校企協同推進大學生創新創業教育的對策

1.激發動力，加強校企資源整合

校企協同推進大學生創新創業是以優勢互補和資源共享為基礎的，具有合作共贏、成果共用、風險共擔的原則。高校是知識和人才供給方，企業是技術和經驗供給方，校企人才資源在結構上具有互補性和使用上的共享性，可以通過人才資源的共引、共用和共聘，實現人力資源的優化配置，搭建開放式人才引進系統，以尋求人才資源的共同引進和資源共享，激發校企合作的動力。

2.加強合作，推進校企協同平臺建設

校企協同平臺是溝通理論教學和實踐的媒介，是大學生實踐能力培養的重要環節。高校應積極推進校企合作，建立大學生創新創業教育實踐基地，以教學為主，兼顧技術服務、科研、培訓及學生就業。高校也可以把企業的部分技術裝備引入到校園中，讓企業骨干帶領學生一起從事生產、管理等實踐活動，企業不但節約了勞動力和場地等硬件成本，又讓學生得到了理論與實踐結合的機會。在科研和技術服務上，創新創業基地可與企業聯合攻關，即能解決企業的生產技術問題，又可鍛煉學生的社會實踐能力、應用能力和創新能力，增強學生對創新創業的信心和決心.

3.積極參與，加強校企教師隊伍建設

第一，加強創新創業教學團隊的建設，創新創業團隊應通過廣泛的渠道和靈活的方式進行，應該包括校內專職實踐教學教師和企業兼職實踐教學教師，企業兼職實踐教學教師可以由企業高級主管、工程技術人員組成；第二，完善參與機制，高校在修訂培養方案和課程設置的過程中，應增加企業人員的參與度，使教學更加適應社會需求，并讓企業人員了解高校教學狀態，使企業人員更加全面地了解學生；第三，培養一支科研型和實踐型創新創業教育師資隊伍，加大資金投入，完善教師參與社會服務的評估體系，高校和企業應在職稱評聘和津貼薪酬方面認可實踐指導教師，從而調動教師服務社會發展、參與校企合作的積極性。

參考文獻：

[1]教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].2010.

[2]牟蕾，李輝，劉西林.校企協同培養大學生實踐能力的困境與對策[J].中國大學教學，2015（1）：79-81.

基金項目：2015年桂林電子科技大學校級教育教學改革項目（JGB201506）。