略談初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的策略

李方平

摘要：隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了教師首先要思考的問題。因此，在實際教學(xué)中，教師要做好研究工作，及時更新自身的教學(xué)理念與方法，同時還要選擇適宜的教學(xué)措施，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量可以滿足新課改的要求?；诖?，本文針對初中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂；高效教學(xué)；策略分析

前言：

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一定的不足，如教師過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)生成績，對學(xué)生自身綜合能力與素質(zhì)等方面的提升并沒有過多的關(guān)注，這降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在素質(zhì)教育的背景下，教師要樹立起正確的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、在知識理論的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)

通過調(diào)查可以看出，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績，所以也就樹立起了以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)目標(biāo)。但是從實際上來說，這種教學(xué)目標(biāo)并不準(zhǔn)確，還會讓學(xué)生陷入到被動的學(xué)習(xí)地位中，最終也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出了抵觸的心理。所以，針對這一問題，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要認(rèn)識到其中存在的不足，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去，收獲更多的數(shù)學(xué)知識。在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生獲取知識的渠道過于狹隘，所掌握的知識也只能停留在感性的認(rèn)識上，最終也就難以提高學(xué)生的理解與記憶效果，降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以在實際教學(xué)中，教師想要打造出高效的課堂，就要先建構(gòu)出以理論知識為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，并以此來讓學(xué)生獲取到更多的數(shù)學(xué)知識，同時也可以避免陷入到被動的學(xué)習(xí)地位中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力[1]。

在此過程中，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時還要對傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念進行創(chuàng)新。所以在實際教學(xué)中，教師就要突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去，從而提高自身的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的過程中，教師就要避免直接向?qū)W生講述相關(guān)的知識，也避免直接向?qū)W生講述解決方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生對一元一次方程進行分析，通過查閱相關(guān)的資料等來找出正確的解決方法。且在這一過程中，教師也不再一味的向?qū)W生灌輸知識，而是站在了引導(dǎo)者的位置上來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生進行探索與研究來找出問題的答案。只有讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中去，學(xué)生才能及時的發(fā)展其中存在的問題，同時也可以通有效的思考與分析來解決好實踐問題，加深對數(shù)學(xué)知識的感悟與理解了。所以在實際教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去，提高自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)，形成良好的數(shù)學(xué)意識[2]。

二、借助多樣化的教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)的效果

對于教學(xué)方法來說，是教師開展高效教學(xué)的重要手段，所以在一定程度上也影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并沒有采取多樣化的教學(xué)方法，而是一直沿用這講述的方法來進行教學(xué)，這樣也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高。對于學(xué)生來說，在這種學(xué)習(xí)方法的影響下，使得自身的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，最終也就對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生出了抵觸的心理。所以針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，就要運用好多樣化的教學(xué)方法，以此來影響學(xué)生，同時還要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣才能帶給學(xué)生新奇的體驗，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

例如，在講解黃金分割之后，教師需要讓學(xué)生了解0.168這個數(shù)字的具體來源，并且結(jié)合實踐進行講解，如果外界的環(huán)境溫度是人體的0.618倍，所以人就會感到很舒服。在古希臘的帕提農(nóng)神廟，因為其高寬比是0.618，所以給人的視覺效果比較完美，在繪畫中，如果把人的腿長身高的比例畫成0.618，也能取得良好的效果。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“立體圖形與平面圖形”的過程中，教師就可以借助多媒體等教學(xué)手段來進行教學(xué)，借助多媒體技術(shù)還可以將圖形生動的展示在學(xué)生的眼前，或是可以向?qū)W生提供出一些生活中的實際圖片等，來幫助學(xué)生認(rèn)識。借助多媒體教學(xué)技術(shù)可以將數(shù)學(xué)知識所特有的抽象性直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣也就降低了課堂教學(xué)中的難度，同時也可以幫助學(xué)生加深對這一知識的理解與認(rèn)識。

或是學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行線”知識的過程中，教師就可以先掌握好學(xué)生的實際情況，在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生進行分組，并鼓勵學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方法來進行探討。通過掌握好平行線的性質(zhì)以及內(nèi)容等，來運用到實際中去。其次，教師就要鼓勵學(xué)生通過討論與交流等方法來進行分析，教師自身則要做好總結(jié)與點評工作。在學(xué)生遇到問題時教師還要及時的參與到學(xué)生中去，避免直接告訴學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生通過小組合作等方法來進行分析。在此過程中教師還要鼓勵學(xué)生積極主動的發(fā)表自己的意見與看法，以此來培養(yǎng)好學(xué)生各方面的能力[3]。

結(jié)語：

綜上所述就可以看出，想要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，教師要及時更新自身的教學(xué)理念，采取多樣化的教學(xué)方法，同時還要凸顯出學(xué)生的主體地位，以此來滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，，2013，（08）：33-33

[2]吳振海.淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].教育實踐與研究，2014，（06）：72-73

[3]劉永雄. 淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（03）：43-44endprint