略談初中數學課堂高效教學的策略

李方平

摘要：隨著我國教育的不斷改革與發展，提高初中數學課堂教學質量已經成為了教師首先要思考的問題。因此，在實際教學中，教師要做好研究工作，及時更新自身的教學理念與方法，同時還要選擇適宜的教學措施，激發出學生的學習積極性，保證課堂教學的質量可以滿足新課改的要求。基于此，本文針對初中數學課堂高效教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中；數學課堂；高效教學；策略分析

前言：

由于長期受到傳統教學模式的影響，現階段的數學教學中存在著一定的不足，如教師過度關注學生的學生成績，對學生自身綜合能力與素質等方面的提升并沒有過多的關注，這降低了學生的學習效果。在素質教育的背景下，教師要樹立起正確的教學目標，提高課堂教學的質量。

一、在知識理論的基礎上來進行教學

通過調查可以看出，在傳統的初中數學教學中，教師一直注重學生自身的學習成績，所以也就樹立起了以提高學生學習成績的教學目標。但是從實際上來說，這種教學目標并不準確，還會讓學生陷入到被動的學習地位中，最終也就降低了學生學習的主動性與積極性，造成了學生對學習數學知識產生出了抵觸的心理。所以，針對這一問題，教師在開展課堂教學的過程中，要認識到其中存在的不足，讓學生主動的參與到學習中去，收獲更多的數學知識。在應試教育的影響下，學生獲取知識的渠道過于狹隘，所掌握的知識也只能停留在感性的認識上，最終也就難以提高學生的理解與記憶效果，降低了課堂教學的質量。所以在實際教學中，教師想要打造出高效的課堂，就要先建構出以理論知識為基礎的教學模式，并以此來讓學生獲取到更多的數學知識，同時也可以避免陷入到被動的學習地位中，可以有效提高學生的學習效果與能力[1]。

在此過程中，教師需要重視學生的學習主體性，同時還要對傳統教學模式與理念進行創新。所以在實際教學中，教師就要突出學生的主體性，引導學生主動的參與到學習中去，從而提高自身的學習效果。如學生在學習“一元一次方程”的過程中，教師就要避免直接向學生講述相關的知識，也避免直接向學生講述解決方法，而是要引導學生對一元一次方程進行分析，通過查閱相關的資料等來找出正確的解決方法。且在這一過程中，教師也不再一味的向學生灌輸知識，而是站在了引導者的位置上來幫助學生學習，通過引導學生進行探索與研究來找出問題的答案。只有讓學生真正參與到自主學習中去，學生才能及時的發展其中存在的問題，同時也可以通有效的思考與分析來解決好實踐問題，加深對數學知識的感悟與理解了。所以在實際教學中，教師就要讓學生主動的參與到學習中去，提高自身的學習能力與綜合素養，形成良好的數學意識[2]。

二、借助多樣化的教學方法來提高課堂教學的效果

對于教學方法來說，是教師開展高效教學的重要手段，所以在一定程度上也影響著課堂教學的質量與效果。但是在傳統的教學模式中，教師并沒有采取多樣化的教學方法，而是一直沿用這講述的方法來進行教學，這樣也就造成了學生學習積極性并不高。對于學生來說，在這種學習方法的影響下，使得自身的學習興趣逐漸降低，最終也就對數學知識產生出了抵觸的心理。所以針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中，就要運用好多樣化的教學方法，以此來影響學生，同時還要針對不同的教學內容，采取適當的教學方法，這樣才能帶給學生新奇的體驗，提高課堂教學的質量，幫助學生養成良好的綜合素養。

例如，在講解黃金分割之后，教師需要讓學生了解0.168這個數字的具體來源，并且結合實踐進行講解，如果外界的環境溫度是人體的0.618倍，所以人就會感到很舒服。在古希臘的帕提農神廟，因為其高寬比是0.618，所以給人的視覺效果比較完美，在繪畫中，如果把人的腿長身高的比例畫成0.618，也能取得良好的效果。

如學生在學習“立體圖形與平面圖形”的過程中，教師就可以借助多媒體等教學手段來進行教學，借助多媒體技術還可以將圖形生動的展示在學生的眼前，或是可以向學生提供出一些生活中的實際圖片等，來幫助學生認識。借助多媒體教學技術可以將數學知識所特有的抽象性直觀的展現在學生的面前，這樣也就降低了課堂教學中的難度，同時也可以幫助學生加深對這一知識的理解與認識。

或是學生在學習“平行線”知識的過程中，教師就可以先掌握好學生的實際情況，在此基礎上來對學生進行分組，并鼓勵學生借助小組合作學習的方法來進行探討。通過掌握好平行線的性質以及內容等，來運用到實際中去。其次，教師就要鼓勵學生通過討論與交流等方法來進行分析，教師自身則要做好總結與點評工作。在學生遇到問題時教師還要及時的參與到學生中去，避免直接告訴學生答案，而是要讓學生通過小組合作等方法來進行分析。在此過程中教師還要鼓勵學生積極主動的發表自己的意見與看法，以此來培養好學生各方面的能力[3]。

結語：

綜上所述就可以看出，想要提高初中數學課堂教學的效果，教師要及時更新自身的教學理念，采取多樣化的教學方法，同時還要凸顯出學生的主體地位，以此來滿足初中數學教學的發展需求，提高教學的質量。

參考文獻：

[1]孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略[J].語數外學習：初中版下旬，，2013，（08）：33-33

[2]吳振海.淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].教育實踐與研究，2014，（06）：72-73

[3]劉永雄. 淺談提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016（03）：43-44endprint