小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之游戲效應(yīng)

劉道蓉

摘要：數(shù)學(xué)課堂是抽象而且枯燥的，然而小學(xué)階段的孩子天生活潑好動，他們的注意是以無意注意為主，而無意注意又受愛好的影響，所以那些各種各樣的有趣的游戲就特別受他們的歡迎。需要游戲也是基于孩子們的一些心理特點，這時期的孩子愛好主要是感性的，他們覺得開心，好玩，他們就喜歡。所以作為教師的我們?nèi)绻軐⒏挥袉l(fā)性的游戲穿插到我們數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入，講授新課，鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，那將會取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；游戲效應(yīng)；心理特征

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年來，我看到了孩子們在數(shù)學(xué)課堂上的拘謹，緊張，甚至還有幾分隱隱的無奈。而當下課鈴一響，孩子們就像一只只從籠子中飛出來的小鳥，臉蛋上充滿了天真可愛的笑容，仿佛那才是真正的童年。

的確，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是比較抽象而且枯燥無味的。小學(xué)階段的孩子天生活潑好動，要讓他們規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘，把老師精心設(shè)計的數(shù)學(xué)知識都弄懂那是很不容易的。他們的注意是以無意注意為主，而無意注意又受愛好的影響。在數(shù)學(xué)課堂上枯燥無味的數(shù)字對他們來說是沒多大興趣的。而那些直觀的，形象的，色彩鮮明的具體事物，圖片，動畫及各種各樣的游戲是特別受他們喜歡的。孩子們之所以喜歡游戲，需要游戲也是基于他們的一些心理特征。他們感受性強，模仿性強，但任性，自我控制能力差。這一時期的孩子愛好主要是感性的，他們感覺舒服，開心，好玩，他們就喜歡。那么作為教師的我們?nèi)绻軐⒂螒虼┎宓轿覀償?shù)學(xué)課堂的引入課題，講授新課，鞏固應(yīng)用等各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，那將會取得事半功倍的效果。例如在新課標人教版二年級下《克和千克》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。上課一開始我便左手托起一塊一千克的鐵，右手托起一包一千克的棉花，并說：“請大家猜一猜一千克鐵和一千克棉花比較，哪個重一些？”頓時，教室里炸開了鍋，有的說一千克鐵重，因為鐵沉甸甸的，而棉花輕飄飄的；有的說一千克棉花重，因為棉花是一大包，而鐵只有那么小一塊；還有的說同樣重，因為它們都是一千克。孩子們各執(zhí)己見，希望老師進行最終評判。這時，我就順勢引入：“孩子們，這節(jié)課我們就一起來認識兩個新朋友——克和千克，認識了克和千克，你們就能找的正確答案。”這樣孩子們一下子學(xué)習(xí)熱情高漲，迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既引發(fā)了數(shù)學(xué)思考，又啟迪了數(shù)學(xué)智慧，可謂一舉多得。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維”。小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動方式主要是以課堂為主，在課堂上要孩子們坐端正，要精力集中，要仔細聽講，要掌握新知。這樣一來孩子們在心理上，生理上就有了一種無形的壓力，從而使他們覺得上數(shù)學(xué)課不開心，不好玩，對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種厭倦心理。但游戲卻有其天生的趣味性和可操縱性，能消除孩子們心理上的疲憊，讓數(shù)學(xué)課堂對孩子們產(chǎn)生強烈的吸引力。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”試想，還有怎樣的方式能夠比游戲更能抓住有著愛玩天性的孩子們，更能充分的激發(fā)他們的興趣呢？如果教師能把數(shù)學(xué)教學(xué)寓于游戲中，讓孩子們積極的參與到游戲中，也就是愉快的投入到學(xué)習(xí)中，讓孩子們可以從游戲中感受數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，在游戲的過程中體驗數(shù)學(xué)的樂趣與魅力。

有趣的，具體的，富有啟發(fā)性的游戲不僅能活躍枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛，還能有效的提高課堂效率。例如在新課標人教版二年級上《9的乘法口訣》的教學(xué)中，我設(shè)計了一個變手游戲來幫助孩子們記憶9的乘法口訣。孩子們攤開雙手，彎曲左手左邊第一個手指，在彎曲的手指右側(cè)，還有9根手指，這里的“9”就代表積個位上的9，也就是“一九得九”；彎曲左手左邊第二個手指，彎曲的手指左側(cè)有1根手指，這里的“1”代表積十位上的數(shù)字1，彎曲手指右側(cè)還有8根手指，這里的“8”代表積個位上的數(shù)字8，也就是“二九十八”；同樣，彎曲左手左邊第三個手指，彎曲的手指左側(cè)有2根手指，這里的“2”代表積十位上的數(shù)字2，彎曲手指右側(cè)還有7根手指，這里的“7”代表積個位上的數(shù)字7，也就是“三九二十七”。從左往右數(shù)，第幾個手指彎曲就代表幾九的幾，彎曲手指的左側(cè)的指頭數(shù)代表積的十位上的數(shù)字，右側(cè)的指頭數(shù)代表積的個位上的數(shù)字。孩子們一邊變手，一邊識記9的乘法口訣。就這么一個簡單的游戲，孩子們?nèi)巳藚⑴c，親身經(jīng)歷，大家動手，動腦，動口，開心的游戲，愉快的學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中識記了9的乘法口訣，把9的乘法口訣記憶得又準又牢。這樣既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

正如國際幾何大師，原南開大學(xué)數(shù)學(xué)研究所教授陳省身先生所提出的著名觀點“數(shù)學(xué)好玩。”這也就是一個數(shù)學(xué)課堂上的游戲效應(yīng)，讓孩子們在玩樂中學(xué)到知識，在愉悅中獲得進步。這該是一件多么美妙的事情啊！我們把有趣的數(shù)學(xué)游戲融入到枯燥的數(shù)學(xué)課堂中去，化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為游戲活動，那么我們的數(shù)學(xué)課堂不是更快樂，更有趣，更有收獲嗎？endprint