翻轉(zhuǎn)課堂在Illustrator中的應(yīng)用

李勇兵

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，可以有效的將學生的注意力吸引到教學的知識上來，以學生為教學的主體，提高學生學習的興趣，增強了課堂的教學質(zhì)量。因此本文就翻轉(zhuǎn)課堂在Illustrator中的應(yīng)用展開分析與討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；Illustrator；應(yīng)用

引言：

Illustrator軟件是由美國發(fā)明的一款平面矢量圖形設(shè)計軟件，這一軟件已經(jīng)廣泛的使用與廣告設(shè)計、標識設(shè)計等相關(guān)領(lǐng)域，而在進行Illustrator軟件的教學時則有著一定的難度，這就需要利用更加新穎的教學模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式在這一軟件的教學中能起到很好的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是指老師將課堂上的時間交給學生進行思考討論以及觀看相關(guān)的知識視頻等，而將學習的內(nèi)容調(diào)整到課下，將整個學習的時間翻轉(zhuǎn)過來，在這種教學模式中，可以讓學生在寶貴的課堂時間進行充分的利用，利用課堂上的相關(guān)知識的理解，能夠?qū)φn本知識有著更為全面的認識，通過課堂上的同學討論可以將學生自己的問題拿出來進行共同分析，使學生對知識的掌握更加的透徹。而老師在的這其中將教學的主體交給學生，充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的身份。在課堂上引導(dǎo)學生進行與課程有關(guān)的思考討論與相關(guān)資料的查閱，使學生可以通過視頻和音頻資料、相關(guān)的電子書或者其他的方式查找與學習知識有關(guān)的內(nèi)容。同時學生也可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行在線交流，而老師也能將更多的課下時間由于和學生的交流上[1]。

在課后，學生可以根據(jù)自身的實際情況和自己的喜好，自行制定出合理的學習規(guī)劃，將整個課下的學習時間、所學內(nèi)容、學習方式等因素作出合適的安排。而老師在這時就需要進行輔助，通過講解或者協(xié)助的方式，使每個學生都能夠完善自己獨特的學習方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

（一）資料視頻短小精煉

在翻轉(zhuǎn)課堂中的教學資料視頻大多數(shù)都是一些十分短小的視頻，視頻的內(nèi)容也非常的突出，是將教學的核心內(nèi)容以最直接的方式交給學生。這些視頻資料通常只有幾分鐘，少數(shù)會有十分鐘左右，在視頻中會有較強的針對性。這樣的設(shè)計是專門針對學生的心理情況而制定的，通常學生的精神集中的時間就在10分鐘之內(nèi)，所以教學的視頻資料也就設(shè)計在十分鐘以內(nèi)，保證學生可以真正的將視頻中的內(nèi)容理解透徹[2]。

（二）突出教學的核心

在翻轉(zhuǎn)教學中，最大的特點就是將教學知識的重點進行突出，在傳統(tǒng)的教學方式中，會有著許多的事物在干擾著學生學習的主注意力，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，則重點突出教學的核心內(nèi)容，減少學生注意力的分散。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在Illustrator軟件中的應(yīng)用

Illustrator軟件是一種較為常見的平面設(shè)計軟件，而在對于Illustrator軟件學習的過程中，會涉及到許多的專業(yè)知識，這就需要使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式來使學生系統(tǒng)的生動的學習這門應(yīng)用技術(shù)。

在翻轉(zhuǎn)模式中，老師需要讓學生在課前做好相關(guān)的準備工作，第一是讓學生熟悉自己的學習課程任務(wù)表單，使學生事先了解自己將要學習的Illustrator軟件相關(guān)知識，在學習表單中，老師應(yīng)當標明當前學習的目標，學習的相關(guān)知識點，教學中的問題等，同時在準備相應(yīng)的教學視頻資料，通過學生在課前的準備已經(jīng)觀看完視頻資料之后，老師可以組織學生進行思考，然后再讓學生進行分組的討論，將學生課前通過學習所結(jié)出的問題以及看完視頻資料的所得出的迷惑進行全面的討論。老師在這一過程當中應(yīng)當進行積極引導(dǎo)，使得學生在思考討論的過程中，對Illustrator軟件的知識有著更為深刻的理解[3]。

以當前的Illustrator軟件知識點為例，首先在學生的準備過程中，老師要為學生提供相關(guān)的學習資料，教學目的是通過學習使學生能夠進行熟練的圖形制作，比如圓形、矩形、多邊形等相關(guān)內(nèi)容的學習，使學生能夠正確的認識工具欄里的相關(guān)工具，例如橢圓形工具，星形工具等，而教學中的難點在于對不同形狀的工具進行綜合性的使用，老師將會把一些有針對性的教學內(nèi)容制作成視頻資料的形式，使學生在上課之前進行的觀看學習，了解Illustrator軟件的相關(guān)基礎(chǔ)性的知識以及操作的能力。通過教學的任務(wù)表單使學生能夠在上課之前就先進行翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的準備。在課上老師通過引導(dǎo)學生進行討論，將Illustrator軟件中的直線工具的應(yīng)用、多種工具的組合使用、矩形工具的應(yīng)用等進行充分的研究與分析，例如在直線工具的教學中，重點是在直線的中間單擊設(shè)置出一個直角點，而兩個點之間相連接則形成直線。而在應(yīng)用Illustrator軟件的其他圖形的工具時，能夠在文件中制作出更多種類的矢量圖形。在課堂的最后，老師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行對自身討論的內(nèi)容進行發(fā)言和點評，使學生在課下繼續(xù)進行Illustrator軟件的學習。

結(jié)論：

總而言之，在Illustrator軟件的教學中使用翻轉(zhuǎn)課的教學模式可以有效的提高學生進行學習的積極性，激發(fā)出學生對Illustrator軟件的學習興趣，是學生成為課堂真正的主體，在教師的積極引導(dǎo)下制定出屬于自己的學習模式，使學生能夠更好的掌握Illustrator這門應(yīng)用型平面設(shè)計軟件。

參考文獻：

[1]李玉梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職課程教學中的應(yīng)用探討——以“Illustrator CS平面設(shè)計”為例[J].教育現(xiàn)代化，2015，17：151-154.

[2]姚麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，26：172-173.

[3]李星寧.翻轉(zhuǎn)課堂在園林計算機輔助設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代園藝，2016，23：174-176.endprint