初中英語閱讀教學的反思與探新

李明明

摘要：基于我國的初中英語閱讀教學效率普遍偏低，我們此次從閱讀的詞匯教學、文化背景以及課外閱讀等多個方面對我國初中英語閱讀教學效率偏低這一問題進行系統性的分析和探討，并提出了幾點增強學生學習興趣以及提高教師閱讀教學水平的相關策略，希望可以對我國的初中英語閱讀教學有效性提供一定的幫助。

關鍵詞：初中英語；英語閱讀；反思；探新

前言

我國頒布的新鵝口瘡標準中對初中英語閱讀教學進行了準確的分級處理，要求在初中這一階段，我們的英語教師要不斷培養學生對英語知識的綜合運用能力，并要求學生的英語詞匯量要達到萬詞以上，由這一點我們可以看出，閱讀教學在我國初中英語教學中所占的比重是非常大的，但是我們從實際的英語閱讀教學現狀來看，我們的英語教學受傳統的應試教學影響頗深，使得初中英語閱讀教學的整體效率出現了偏離的現象，這一現象的出現不僅會影響學生對英語教學的興趣。而且也讓我們的英語教師倍感壓力。以此提高英語教師的閱讀教學水平也就成為當前英語閱讀教學中首要解決的問題。

1.初中英語閱讀教學效率低下的主要原因分析

1.1缺乏課堂互動環節

由于閱讀本身就屬于學生的個性化行為，是學生自身需要完成的，所以不應該讓教師的分析來代替學生的閱讀理解，要讓學生積極主動的參與到英語閱讀當中，不斷提升學生對閱讀內容的理解和感悟。

1.2詞匯教學生硬

詞匯教學是閱讀教學的基礎，詞匯掌握的越多，那么理解文章的程度就會越深，可以說詞匯是理解文章的基礎，詞匯是以語篇為依托的，根據語篇來產生特定的語境含義，很多時候一個詞匯的理解出現偏差就會影響到整個段落或者是整篇文章的理解出現偏離，在傳統的英語教學中，我們的英語教師主要是根據課后的詞匯表來進行教學活動。我們的英語教師會先讓學生對詞匯的含義掌握熟練，現如今使用最頻繁的方法就是學生背誦詞匯，這樣的一種教學方法雖然是可以讓學生記住大量的詞匯，但是當讓學生運用所學詞匯進行造句的話，學生往往不知道如何運用，使得學生對整篇的閱讀在理解上出現了問題。從而影響英語閱讀的整體效率。

1.3缺乏對課外閱讀的重視

在我國的英語閱讀教學中，我們的英語教師要合理運用英語教材，除此之外還要多準備一些英語閱讀資料來讓學生進行選擇，在選擇英語閱讀資料的時候，還要根據學生對英語知識的掌握情況來有針對性的挑選。但是在實際的教學中我們發現很多的英語教師都會將工作的重心偏向于對教材單元內閱讀文章的教學，而對前提閱讀材料的教學則是比較忽視的。很多的英語教師為了應付英語考試，而將英語閱讀的教學重點放在了正確率的提升上，雖然說這一點是很重要，但是如果學生沒有理解閱讀的內容，只是去答題的話，英語閱讀教學對于學生來說也沒有什么真正的意義。而且這種教學方式也不利于學生英語閱讀能力的發展。

2.初中英語閱讀教學有效性的相關策略

要想真正提升我國初中英語閱讀教學的有效性，我們的英語教師首先要做的就是改變傳統的英語教學觀念，始終堅持以學生為主的教學原則，對學生的英語閱讀基本技能進行指導和訓練，進而達到提高英語閱讀教學實效性的目的。

2.1有的放矢，巧學生詞。

目前影響英語閱讀速度的主要障礙就是學生對生僻詞的掌握不是很熟練，我們的英語教師可以針對這一情況，將閱讀課的課時分為三大部分，第一部分時間用來設計課前預習的內容，第二部分是讓學生自主閱讀，第三部分是教師的疑難解惑時間。在教材的內容講解上，我們的英語教師要保證學生是在適合自身發展的環境中學習，這樣學生的思維發散也會更加的活躍。學習的整體效率也會得到極大的提升。

2.2實現多維互動

首先是教師與學生之間的互動，我們的英語教師在對學生進行英語閱讀教學之前，要先仔細閱讀文本信息，病根教材和學生的實際情況來制定合理的教學目標，我們得以英語教師除了要關注學生的語言以及學習策略的培養之外，還要根據學生的實際水平來挑選適合學生閱讀能力發展的閱讀材料，讓學生能夠在自身認知的情況下做到學以致用，而我們的英語教師在這其中主要是承擔了引導者的角色，根據學生的狀況來設計出有效的英語閱讀教學活動，這也能夠進一步的加深學生對英語閱讀文本的理解。

其次是學生與學生之間的互動。當學生在了解了英語閱讀所需要的文本新之后，就可以完成教師設計的相關活動問題。如果此時我們的英語教師引入了閱讀競爭機制，開展一些小組內的競賽的話，也會讓整個教學氛圍得到極大的提升。而且還能夠進一步的調動學生參與英語閱讀活動的積極性。學生與學生之間的互動要比教師與學生的互動更加的方便一些，而且對于培養學生的團隊合作精神來說意義重大。學生通過操練達到熟練掌握并能運用的程度，教師在學生互動中應充當好公正的裁判角色，在評價中指導學生正確的閱讀技能。

3.結束語

我們的英語教師需要做的就是意識到阻礙閱讀教學有效性的相關因素，根據學生的實際情況設置符合學生英語閱讀發展的教學模式，激發學生對英語閱讀的興趣，培養學生的英語思維方式，讓學生的英語水平和英語閱讀能力都能夠得到真正的提升，從而有效推動我國英語閱讀教學的全面發展。

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