在感悟教材內容中讓學生言語飛揚

黃蓉

人教版語文二年級下冊《卡羅爾和她的小貓》這篇課文主要寫了卡羅爾與小貓的故事，表現了卡羅爾對小貓的喜愛以及小動物給人們生活帶來的情趣。該故事情節曲折，生動有趣，而且課文內容淺顯，語言通俗。作為一篇略讀課文，故事體現出的情趣及孩子對小貓的真情、廣告于生活的作用，學生能夠自讀感悟，無須花太多的精力。為此，在學生初讀課文、學會生字、了解內容的基礎上，教師可根據本文特點，用好教材，聚焦要點，在自讀自悟、相互交流中提升學生的言語能力，在感悟教材內容中讓學生言語飛揚。

一、問題引導：把握故事內容

《卡羅爾和她的小貓》這篇課文雖通俗淺顯，情趣盎然，但篇幅較長，情節復雜。為讓學生能較好地把握故事內容，在自由朗讀，把課文讀正確、讀流利后，可以讓學生邊默讀課文邊思考下列問題：①課文寫了幾天的事？發生了怎樣的事情？②卡羅爾有怎樣的愿望？她的愿望是怎樣實現的？③故事哪些地方讓你感到意外？為什么？學生默讀后圍繞上述問題，先自己說一說，再跟同桌說一說，然后引導全班交流。交流中，老師適時引導，力求讓學生能從不同的角度，用三五句話說出故事的主要內容。開始要求不宜太高，可通過逐步引導不斷完善。

問題一可這樣概括：課文寫了兩天的事：第一天，廣告發出了，人們先后送來了小貓，而且越來越多，最后竟然帶來了麻煩，爸爸只得又發布廣告，想把小貓送出去。第二天，人們根據廣告來領小貓，小貓差不多都領走了。還好，最后剩下了一只。

問題二可這樣概括：卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓。可是別人送來了許多小貓，爸爸只好又登廣告把小貓送人。人家把小貓都拿走時，卡羅爾非常傷心。就在這時，她驚喜地發現最喜歡的那只小貓留下了。卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。

問題三可這樣概括：這個故事讓人感到意外的是：一是廣告發出去，人們送來了那么多的小貓，給家中帶來了麻煩。二是廣告再次發出后，小貓竟然差不多都送出去了。三是卡羅爾發現小貓都送走了，急得哭了。可這時，最先來的那只小貓鉆了出來。

二、自讀感悟：提煉課文要點

為讓學生從故事中讀出自己的思考和收獲，在學生了解課文內容后，還要引導他們默讀靜思，從妙趣橫生的故事中感受本質的東西，探索語言文字的內涵，培養學生對語言文字的感悟和理解能力。

1.仔細閱讀，自我感悟。讓學生先瀏覽課文，畫出自己感興趣的句子，再認真讀讀這些句子，邊讀邊想：讀了這些句子，你仿佛看到了怎樣的畫面？從這些畫面中，你感受到了什么？讓學生在自我選擇、自我閱讀中，讀出自己的感悟、自己的收獲。

2引導交流，敘談收獲。引導交流時，讓學生讀讀自己喜歡的一個句子，并說說從句子中看到的畫面和自己的收獲。如果其他學生畫出了同樣的句子，也可以讓他們讀讀句子，說說畫面和感受。在這一教學過程中，教師只要穿針引線，組織學生自由交流，鼓勵學生從同樣的句子中讀出自己的畫面和感受。

3引導歸納，提煉要點。為讓學生對眾多信息有全面而整體的把握，交流后可這樣引導：你們都讀出了自己的收獲，請結合自己的感悟，聯系大家的感受，說一說你從這個故事中讀出什么？（學生自由發言，教師適當歸納：小孩愛小貓，廣告真有用，故事很有趣。）這樣引導，可讓學生提煉感悟到的內容，把握課文的要點。

三、聚焦要點：引導全面梳理

讓學生在“小孩愛小貓”“廣告真有用”“故事很有趣”這三方面選擇一點，仔細閱讀，認真圈畫，以“卡羅爾對小貓真是喜愛”“廣告的作用真大”“這個故事真有趣”為總起句，借用課文中的句子說一段話。這樣，既能抓住要點，提攜內容，引導說話，也能促使學生對課文內容有較全面把握和較深刻的感悟。

1.示范引路。在上述要點中，“有趣”包含的內容豐富，為引導把握方法，可出示下列句子，讓學生認真讀一讀，看看句子與故事之間有怎樣的聯系。

（出示）這個故事真有趣！你看，一位滑稽的叔叔，他的每個衣袋里都有一只小貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個個跳出來，朝屋里跑。你聽，打這以后，門鈴一直響個不停，好多小貓都來了，什么樣的都有。再看晚上，家里可不得了了，小貓在鋼琴上跳來跳去，叮叮冬冬響成一片。小貓鉆進抽屜里、櫥柜里。有人從門外進來，門后會突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。真是太有趣了！

學生閱讀后，教師適當點撥，讓學生知道：這段話圍繞重點詞“有趣”選用句子，有的句子直接拿來用，有的稍稍有些變化。最后還用一句話與第一句聯系起來。教師還要告訴學生，反映有趣的句子不少，老師只用了一部分。說的時候，老師用過的句子可以用，沒有用過的句子更可以用。

2.自由練說。讓學生自選一個中心句練說，先讀讀選擇的句子，找出重點詞語，然后圍繞重點詞語到課文中畫出相應的句子，再圍繞中心句子練說，盡可能將一段話表達的意思借助語氣、神情的變化表達出來。學生自由練說后可以先在四人小組內交流，然后在班級交流，交流中老師引導學生就“句子選擇是否合適、變化是否合理”做些點撥。一般而言，能圍繞中心句子說兩到三句話就行，少數感到困難的學生能說一兩句也行，讓他們各盡其能、各得其所，都能享受到學習和交流的快樂。

3.朗讀例句。學生練說，對“有趣”“有用”一般都能較好地達成目標，而“有情”則需要對語言進行必要的理解，可能有的學生會感到困難。為此，交流后可出示下列句子，讓學生讀一讀并與自己的比一比，看老師是怎樣把中心句子的意思表達出來的。

（出示）卡羅爾對小貓真是喜愛！她一直想有一只小貓。廣告發出去了，她端出一碟牛奶，還有一碟點心。她又把舊的軟墊放在一個籃子里，就待在家里等起小貓來。小男孩送來了小貓，小貓喵喵叫著，卡羅爾說：“別難過，我會像你媽媽一樣照顧你的。”卡羅爾讓小貓喝牛奶，吃點心，還給它玩絨線團。

（出示）看到人們從四面八方趕來取走小貓，卡羅爾很傷心。當媽媽告訴她所有的小貓全送人了，卡羅爾眼淚都流出來了，一看到那只黑白相間的花貓從廚房里跑出來時，她又高興得叫了起來。可見，卡羅爾真的喜歡小貓！

這樣，在教材運用上下功夫，在引導表述上花氣力，避免了瑣碎的講解、煩瑣的分析，能有效地促進學生對語言的閱讀、內化和運用。可以相信，這樣指導閱讀，學生無論是精神世界的豐富還是言語能力的提高，都是顯而易見的。

責任編輯：王天杰