新教師教研入門第一步

鄭麗莉

（福建省泉州市永春縣桃城鎮第二中心幼兒園）

摘 要：我園每年都分配或更換新老師，“如何帶領新老師邁入教研之門”成為我園亟須解決的問題。幾年來，我校以“帶著角色聽課、仿著觀摩開課”作為新教師教研入門的第一步，讓新老師學習如何聽課、評課、開課，借助二次觀摩擴大聽課面，加快新教師內化所學知識的速度與成效，促進新教師聽課、評課能力和反思、展示水平的有效提高。

關鍵詞：教師；學習；觀摩

一、帶著角色聽課，提高新教師學習和參與的能力

聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平提高的重要途徑和主要手段，教師在聽評課互動中獲取經驗、自我提高。我要求新教師聽課時全身心投入，積極思維，認真分析，帶著三個角色介入：

1.帶著“教師”角色介入，將心比心

聽課時，要求新教師設身處地地思考“如果是我，該怎樣上？”林老師觀摩《大班音樂：盆碗碟杯在哪里》后寫道“魔術環節目的是吸引幼兒注意力，引起興趣，但由于幼兒猜測不出盆碗碟杯發出的聲音而變得冷場，如果是我來上，會先讓幼兒在家中進行嘗試，聽聽感受發出的不同聲音，再以魔術引入，幼兒興趣很快就能被調動起來。”新老師將執教者的教法與自己的構思進行比較，既避免不理解執教者的良苦用心，看不到長處和閃光點；又避免無原則的同情理解，看不到不足與缺點。

2.帶著“幼兒”角色介入，換位思考

要使自己處于“幼兒學”的情境中進行換位思考，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、怎樣組織，孩子才能聽懂、愿探究、會應用、好延伸。陳老師在《大班語言：風在哪里》聽課中記錄“如果我是孩子，我也不知道要怎么仿編兒歌，因為不懂兒歌句式。仿編前，教師就應引導幼兒觀察兒歌句式‘風？說，當，那是風在吹過幼兒理解了句式結構，仿編時就能根據句式進行仿編，效果一定會更好。”站在幼兒的角度回望教師，我們也許就能為幼兒搭建支持的平臺，為幼兒獲得更新更好的經驗提供有利的條件。

3.帶著“學習”角色介入，取長補短

新教師在聽課中要更多地去發現執教者的長處，發現教學閃光點和啟迪，做到取長補短，提高業務水平。第一學期，新教師聽課記錄點：一是聽課內容，按先后順序提綱挈領地記錄活動環節；二是各環節所用的起始時間；三是創設的情境、過渡的語言、組織活動的方式；四是幼兒操作的內容和形式、幼兒說的話以及活動完成狀況；五是在旁邊隨時記錄自己的想法、意見或建議。第二學期要求新教師進一步記錄：一是教師引導的技巧、激勵的方法；二是教師挖掘與利用課堂生成資源，靈活處理偶發事件的情況；三是自己的點滴感悟。《中班綜合活動：各種各樣的帽子》執教者通過五個環節“參觀帽子商場—觀察感知帽子特征與用途—魔術認識特殊帽子—幫小動物選帽子—添畫帽子”組織了活動，王老師記錄“材料豐富齊全，時間分配合理，情境創設、魔術和游戲的形式幫助幼兒理解帽子的特征和用途，教師語言富有激勵性，可將‘添畫帽子環節移至第二課時或區角活動中進行；活動中將‘添畫帽子改成‘自選喜歡的帽子隨音樂自由表演，將本次活動推向又一個高潮，幼兒也能在認識帽子特征和用途的基礎上，體驗活動帶來的快樂。”

二、仿著觀摩開課，提高新教師反思與展示的能力

新教師嘗試把觀摩課結合實際在本園或本班組織二次觀摩，一來借助觀摩擴大聽課面，二來加快新教師內化所學知識的速度與成效，提高新教師反思和展示的能力。

1.積極分析追問，碰撞反思火花

聽課后應及時進行反思與分析，引發教師發現問題，并從對解決問題的不同看法、觀點的沖突中學會思考，找出課的特點和閃光處，總結出有規律性的認識，明確對自己有啟迪、能學會的方面。李老師觀摩《大班體育：投球進籃》認為“將近50%的投中率偏低，大部分幼兒成功體驗不足，影響幼兒投球進籃動作的持續興趣。”而林老師認為“失敗是正常的，并不是人人都能一下子成功的，沒有必要讓全部幼兒都體驗成功。”經過碰撞達成共識：一是可將籃球架放低，讓更多幼兒體驗成功；二是加倍激勵和指導沒有拿獎的幼兒，讓孩子勇敢面對失敗，接受挫折考驗，并能以失敗為動力，不斷努力向成功邁進。針對課的實際情況，提出建設性的意見與合理的修改建議，與執教者或其他聽課者進行交流切磋，達到互助互學的目的。

2.大膽調整設計，拓寬專業內涵

專業引領的力量除了來自理論工作者，也來自教學一線的優秀教師，業務尖子、骨干教師和學科帶頭人都是園本教研的“本土專家”，我們目的就是要把新老師逐步培養成這樣的群體。每觀摩完一個活動，我讓新老師提出意見和建議，并大膽進行調整設計，拓寬專業內涵。王老師觀摩了《大班美術：畫味道》，此活動融合了科學知識、美術技能、語言表達、數學統計，先以“演播廳”情景：紅、藍、橙隊競賽的形式引入；再通過“嘗味道、說味道、猜味道”環節，統計三隊得分情況；接著，幼兒品嘗食物并運用表情、線、形、顏色、食物等來表示自己的感受；最后展示幼兒的作品，相互交流評價。王老師在聽課時發現活動“時間過長、容量過大，目標過泛”應該調整，認為可分解為兩個活動：《科學活動：嘗味道、說味道》，目標確定為“通過嘗味、說味，大膽運用表情和肢體語言表達自己的感受”；《美術活動：畫味道》目標確定為“通過畫味活動，大膽應用不同的線、形、色大膽構圖表達自己的感受，初步培養幼兒的想象力和審美能力。”

3.勇于開課研討，豐富資源渠道

我園地處農村，學習、觀摩與培訓受時間、空間、財力等的限制，二次開課研討成為我們低成本、高質量的資源渠道。讓新教師嘗試把觀摩過的課結合實際在本園或本班組織二次觀摩，除了借助觀摩擴大聽課面外，還有助于教研活動的進一步開展。陳老師在二次觀摩《美術活動：畫味道》中照用“紅、藍、橙隊競賽”引入形式，第一環節說味道，哪一隊說得多得分多；第二環節畫味道，幼兒仍分成三隊；第三環節展示評價作品，哪隊畫得好畫得多就給哪隊加分；第四環節活動延伸到美術區角畫各種各樣的味道，版面設計成紅、藍、橙三大塊，哪隊尋找得多、畫的味道多哪隊就得分。一來調動了幼兒積極性，激起挑戰欲望；二來在活動中培養幼兒競賽意識，還增強了集體榮譽感。又如，黃老師在二次觀摩《大班仿編兒歌：我想……》中，增加了“看見，我想有，可以”句式圖譜，幫助幼兒明確要仿編的句式結構特點，從而仿編出更多兒歌。

帶著角色聽課，仿著觀摩開課，對于新老師來說難度不小、壓力也很大，但如果堅持不懈地做下去，對于新老師的聽課能力、評課能力、反思水平、展示水平將有很好的促進作用。但不一定每一次觀摩回來的活動都適合在本地本班開展，領導者一定不能太過于強求，應尊重新教師的建議和意見，給新教師靈活、健康的成長空間。

參考文獻：

劉小燕.幼兒園新教師教學中存在的問題及對策[J].好家長，2015（9）.

編輯 孫玲娟