新教師教研入門第一步

鄭麗莉

（福建省泉州市永春縣桃城鎮(zhèn)第二中心幼兒園）

摘 要：我園每年都分配或更換新老師，“如何帶領(lǐng)新老師邁入教研之門”成為我園亟須解決的問(wèn)題。幾年來(lái)，我校以“帶著角色聽(tīng)課、仿著觀摩開(kāi)課”作為新教師教研入門的第一步，讓新老師學(xué)習(xí)如何聽(tīng)課、評(píng)課、開(kāi)課，借助二次觀摩擴(kuò)大聽(tīng)課面，加快新教師內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的速度與成效，促進(jìn)新教師聽(tīng)課、評(píng)課能力和反思、展示水平的有效提高。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)習(xí)；觀摩

一、帶著角色聽(tīng)課，提高新教師學(xué)習(xí)和參與的能力

聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段，教師在聽(tīng)評(píng)課互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高。我要求新教師聽(tīng)課時(shí)全身心投入，積極思維，認(rèn)真分析，帶著三個(gè)角色介入：

1.帶著“教師”角色介入，將心比心

聽(tīng)課時(shí)，要求新教師設(shè)身處地地思考“如果是我，該怎樣上？”林老師觀摩《大班音樂(lè)：盆碗碟杯在哪里》后寫道“魔術(shù)環(huán)節(jié)目的是吸引幼兒注意力，引起興趣，但由于幼兒猜測(cè)不出盆碗碟杯發(fā)出的聲音而變得冷場(chǎng)，如果是我來(lái)上，會(huì)先讓幼兒在家中進(jìn)行嘗試，聽(tīng)聽(tīng)感受發(fā)出的不同聲音，再以魔術(shù)引入，幼兒興趣很快就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。”新老師將執(zhí)教者的教法與自己的構(gòu)思進(jìn)行比較，既避免不理解執(zhí)教者的良苦用心，看不到長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)；又避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。

2.帶著“幼兒”角色介入，換位思考

要使自己處于“幼兒學(xué)”的情境中進(jìn)行換位思考，從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、怎樣組織，孩子才能聽(tīng)懂、愿探究、會(huì)應(yīng)用、好延伸。陳老師在《大班語(yǔ)言：風(fēng)在哪里》聽(tīng)課中記錄“如果我是孩子，我也不知道要怎么仿編兒歌，因?yàn)椴欢畠焊杈涫?。仿編前，教師就?yīng)引導(dǎo)幼兒觀察兒歌句式‘風(fēng)？說(shuō)，當(dāng)，那是風(fēng)在吹過(guò)幼兒理解了句式結(jié)構(gòu)，仿編時(shí)就能根據(jù)句式進(jìn)行仿編，效果一定會(huì)更好?！闭驹谟變旱慕嵌然赝處煟覀円苍S就能為幼兒搭建支持的平臺(tái)，為幼兒獲得更新更好的經(jīng)驗(yàn)提供有利的條件。

3.帶著“學(xué)習(xí)”角色介入，取長(zhǎng)補(bǔ)短

新教師在聽(tīng)課中要更多地去發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)閃光點(diǎn)和啟迪，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高業(yè)務(wù)水平。第一學(xué)期，新教師聽(tīng)課記錄點(diǎn)：一是聽(tīng)課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄活動(dòng)環(huán)節(jié)；二是各環(huán)節(jié)所用的起始時(shí)間；三是創(chuàng)設(shè)的情境、過(guò)渡的語(yǔ)言、組織活動(dòng)的方式；四是幼兒操作的內(nèi)容和形式、幼兒說(shuō)的話以及活動(dòng)完成狀況；五是在旁邊隨時(shí)記錄自己的想法、意見(jiàn)或建議。第二學(xué)期要求新教師進(jìn)一步記錄：一是教師引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法；二是教師挖掘與利用課堂生成資源，靈活處理偶發(fā)事件的情況；三是自己的點(diǎn)滴感悟。《中班綜合活動(dòng)：各種各樣的帽子》執(zhí)教者通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)“參觀帽子商場(chǎng)—觀察感知帽子特征與用途—魔術(shù)認(rèn)識(shí)特殊帽子—幫小動(dòng)物選帽子—添畫(huà)帽子”組織了活動(dòng)，王老師記錄“材料豐富齊全，時(shí)間分配合理，情境創(chuàng)設(shè)、魔術(shù)和游戲的形式幫助幼兒理解帽子的特征和用途，教師語(yǔ)言富有激勵(lì)性，可將‘添畫(huà)帽子環(huán)節(jié)移至第二課時(shí)或區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行；活動(dòng)中將‘添畫(huà)帽子改成‘自選喜歡的帽子隨音樂(lè)自由表演，將本次活動(dòng)推向又一個(gè)高潮，幼兒也能在認(rèn)識(shí)帽子特征和用途的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)?！?/p>

二、仿著觀摩開(kāi)課，提高新教師反思與展示的能力

新教師嘗試把觀摩課結(jié)合實(shí)際在本園或本班組織二次觀摩，一來(lái)借助觀摩擴(kuò)大聽(tīng)課面，二來(lái)加快新教師內(nèi)化所學(xué)知識(shí)的速度與成效，提高新教師反思和展示的能力。

1.積極分析追問(wèn)，碰撞反思火花

聽(tīng)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思與分析，引發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從對(duì)解決問(wèn)題的不同看法、觀點(diǎn)的沖突中學(xué)會(huì)思考，找出課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的方面。李老師觀摩《大班體育：投球進(jìn)籃》認(rèn)為“將近50%的投中率偏低，大部分幼兒成功體驗(yàn)不足，影響幼兒投球進(jìn)籃動(dòng)作的持續(xù)興趣?！倍掷蠋熣J(rèn)為“失敗是正常的，并不是人人都能一下子成功的，沒(méi)有必要讓全部幼兒都體驗(yàn)成功。”經(jīng)過(guò)碰撞達(dá)成共識(shí)：一是可將籃球架放低，讓更多幼兒體驗(yàn)成功；二是加倍激勵(lì)和指導(dǎo)沒(méi)有拿獎(jiǎng)的幼兒，讓孩子勇敢面對(duì)失敗，接受挫折考驗(yàn)，并能以失敗為動(dòng)力，不斷努力向成功邁進(jìn)。針對(duì)課的實(shí)際情況，提出建設(shè)性的意見(jiàn)與合理的修改建議，與執(zhí)教者或其他聽(tīng)課者進(jìn)行交流切磋，達(dá)到互助互學(xué)的目的。

2.大膽調(diào)整設(shè)計(jì)，拓寬專業(yè)內(nèi)涵

專業(yè)引領(lǐng)的力量除了來(lái)自理論工作者，也來(lái)自教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，業(yè)務(wù)尖子、骨干教師和學(xué)科帶頭人都是園本教研的“本土專家”，我們目的就是要把新老師逐步培養(yǎng)成這樣的群體。每觀摩完一個(gè)活動(dòng)，我讓新老師提出意見(jiàn)和建議，并大膽進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)，拓寬專業(yè)內(nèi)涵。王老師觀摩了《大班美術(shù)：畫(huà)味道》，此活動(dòng)融合了科學(xué)知識(shí)、美術(shù)技能、語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，先以“演播廳”情景：紅、藍(lán)、橙隊(duì)競(jìng)賽的形式引入；再通過(guò)“嘗味道、說(shuō)味道、猜味道”環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)三隊(duì)得分情況；接著，幼兒品嘗食物并運(yùn)用表情、線、形、顏色、食物等來(lái)表示自己的感受；最后展示幼兒的作品，相互交流評(píng)價(jià)。王老師在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)“時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、容量過(guò)大，目標(biāo)過(guò)泛”應(yīng)該調(diào)整，認(rèn)為可分解為兩個(gè)活動(dòng)：《科學(xué)活動(dòng)：嘗味道、說(shuō)味道》，目標(biāo)確定為“通過(guò)嘗味、說(shuō)味，大膽運(yùn)用表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受”；《美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)味道》目標(biāo)確定為“通過(guò)畫(huà)味活動(dòng)，大膽應(yīng)用不同的線、形、色大膽構(gòu)圖表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。”

3.勇于開(kāi)課研討，豐富資源渠道

我園地處農(nóng)村，學(xué)習(xí)、觀摩與培訓(xùn)受時(shí)間、空間、財(cái)力等的限制，二次開(kāi)課研討成為我們低成本、高質(zhì)量的資源渠道。讓新教師嘗試把觀摩過(guò)的課結(jié)合實(shí)際在本園或本班組織二次觀摩，除了借助觀摩擴(kuò)大聽(tīng)課面外，還有助于教研活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。陳老師在二次觀摩《美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)味道》中照用“紅、藍(lán)、橙隊(duì)競(jìng)賽”引入形式，第一環(huán)節(jié)說(shuō)味道，哪一隊(duì)說(shuō)得多得分多；第二環(huán)節(jié)畫(huà)味道，幼兒仍分成三隊(duì)；第三環(huán)節(jié)展示評(píng)價(jià)作品，哪隊(duì)畫(huà)得好畫(huà)得多就給哪隊(duì)加分；第四環(huán)節(jié)活動(dòng)延伸到美術(shù)區(qū)角畫(huà)各種各樣的味道，版面設(shè)計(jì)成紅、藍(lán)、橙三大塊，哪隊(duì)尋找得多、畫(huà)的味道多哪隊(duì)就得分。一來(lái)調(diào)動(dòng)了幼兒積極性，激起挑戰(zhàn)欲望；二來(lái)在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒競(jìng)賽意識(shí)，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。又如，黃老師在二次觀摩《大班仿編兒歌：我想……》中，增加了“看見(jiàn)，我想有，可以”句式圖譜，幫助幼兒明確要仿編的句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而仿編出更多兒歌。

帶著角色聽(tīng)課，仿著觀摩開(kāi)課，對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)難度不小、壓力也很大，但如果堅(jiān)持不懈地做下去，對(duì)于新老師的聽(tīng)課能力、評(píng)課能力、反思水平、展示水平將有很好的促進(jìn)作用。但不一定每一次觀摩回來(lái)的活動(dòng)都適合在本地本班開(kāi)展，領(lǐng)導(dǎo)者一定不能太過(guò)于強(qiáng)求，應(yīng)尊重新教師的建議和意見(jiàn)，給新教師靈活、健康的成長(zhǎng)空間。

參考文獻(xiàn)：

劉小燕.幼兒園新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2015（9）.

編輯 孫玲娟