聽說讀寫結(jié)合，指導(dǎo)小學(xué)語文作文教學(xué)

唐清亮

摘要：從聽說入手，提高說話能力。寫文章就是作者用無聲的語言，即文字表示思想感情的過程。小學(xué)語文作文教學(xué)中要改變過去“重寫輕說”現(xiàn)象為“說寫并重”訓(xùn)練學(xué)生聽的過程，不僅可以增強(qiáng)注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學(xué)生思維更加敏捷。讓學(xué)生多聽錄音、范讀，通過直接感受語調(diào)和面部表情變化來感受語言的美。訓(xùn)練說的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，還能促進(jìn)讀寫能力的提高，是進(jìn)入作文教學(xué)必不可少的前提環(huán)節(jié)。因此在低年級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的說話訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；聽說讀寫；思想感情；思維

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的日益發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)代化形勢(shì)對(duì)學(xué)生聽說能力的要求越來越高。小學(xué)業(yè)語文教學(xué)中要改變過去“重寫輕說”現(xiàn)象為“說寫并重”訓(xùn)練學(xué)生聽的過程，不僅可以增強(qiáng)注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學(xué)生思維更加敏捷。讓學(xué)生多聽錄音、范讀，通過直接感受語調(diào)和面部表情變化來感受語言的美。訓(xùn)練說的過程，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維表達(dá)能力，還能促進(jìn)讀寫能力的提高，是進(jìn)入作文教學(xué)必不可少的前提環(huán)節(jié)。因此在低年級(jí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的說話訓(xùn)練。

一、利用插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練

低年級(jí)課文都配有新穎活潑、富有兒童情趣的彩色插圖。教學(xué)中通過看圖和學(xué)文穿插結(jié)合。有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言。

1、指導(dǎo)觀察。

指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察圖畫，能夠培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的觀察力。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意。看單幅圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯(lián)系來進(jìn)行觀察和想象，如觀察《秋天》先讓學(xué)生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中找出主要事物“雁南飛”“黃葉落”，然后找出與他們的聯(lián)系——“天氣涼”“天藍(lán)而高”，再教給學(xué)生按觀察順序用幾句完整的話、連貫具體地說明圖意。

2、看圖說話。

在學(xué)生觀察之后，及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)把觀察到的東西用口頭語言說出來，說準(zhǔn)確、說生動(dòng)、放手讓學(xué)生展開想象的翅膀。如果看多幅圖時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，先看這幾幅圖總的講了一件什么事，然后依次弄懂每幅圖的意思和他們之間的聯(lián)系，抓住中心圖進(jìn)行觀察和想象，再把圖意寫出來。在思維訓(xùn)練中大膽求異，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察同一事物，探求摸索不同的答案。

二、利用多媒體動(dòng)畫培養(yǎng)說話能力

興趣是無意注意的重要源泉，現(xiàn)代電教以絢麗的色彩，活動(dòng)的畫面，生動(dòng)的語言，刺激學(xué)生多種感覺器官，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生愿看、想說。小白兔是學(xué)生非常喜歡的小動(dòng)物，但由于學(xué)生平時(shí)不注意觀察，所以不能準(zhǔn)確說出其特點(diǎn)。如在上說話課時(shí)，通過多媒體彩色動(dòng)畫效果、使學(xué)生對(duì)小白兔的外形特征有了深刻的印象。放錄相時(shí)先讓學(xué)生整體觀察小白兔，然后按一定的順序，一步一步觀察，放錄相時(shí)配上音樂、顏色，由于電教媒體可控制，讓學(xué)生邊看邊說出小白兔的樣子和特征。學(xué)生看的有趣，新鮮，避免了空洞的、枯燥的說教，增強(qiáng)了形象生動(dòng)的直觀性。

三、通過朗讀、討論，提高表達(dá)能力

朗讀也是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的有效途徑。學(xué)生在朗讀時(shí)口、眼、腦并用對(duì)發(fā)展語言有著重要的作用，教師在教學(xué)課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)流利的朗讀，有感情的朗讀，分角色朗讀、充分體會(huì)人物內(nèi)心，讀出準(zhǔn)確的語氣。讀后指導(dǎo)學(xué)生開展討論共同交流、互相爭(zhēng)辯、這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又變課文的無聲書面為學(xué)生有聲的口頭語言，有助于培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性，說話流利，抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，生活形象、有效的提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、激發(fā)興趣、獲取作文素材

作文是創(chuàng)造性語言思維活動(dòng)，這種思維活動(dòng)建立在日積月累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力上，要使學(xué)生在作文中有話可說，有事可寫，就要重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富生動(dòng)、有趣的寫作材料。把功夫下在文章之外。

1、具體指導(dǎo)、趣味無窮

作文指導(dǎo)要貫穿一個(gè)“趣”字，讓學(xué)生在輕松的氣氛中接受指導(dǎo)。如“抓住特點(diǎn)、描寫人物“是三年級(jí)作文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)設(shè)問引導(dǎo)。

（1）你照相后取相片，如果給你別人的照片，你要嗎？為什么？

（2）一個(gè)一兩歲的孩子為什么能在人群中找到自己的媽媽？學(xué)生討論得出結(jié)論：描寫人物的外貌如同照相，寫“這個(gè)人”要像“這個(gè)人”就寫出了他的特點(diǎn)。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察本班同學(xué)的外貌、寫出特點(diǎn)。要求不直接點(diǎn)名，念給大家聽，讓學(xué)生判斷寫的是誰，學(xué)生興致很高，力求寫像本人。

2、先做后寫、有趣有實(shí)

隨著作文教學(xué)的改革的不斷深入，讓學(xué)生感受生活，從生活實(shí)際中獲取寫作素材，成為作文教學(xué)的主流。如周五下午放學(xué)時(shí)我對(duì)大家說：“雙休日有何打算、準(zhǔn)備去哪玩？希望你們都能玩的痛快、玩的開心、玩得高興。作文課上我問同學(xué)們雙休日玩得好嗎？都玩了些什么？能講給我聽聽嗎？大家爭(zhēng)著講，我接著說：“大家玩得很愉快，現(xiàn)在不能一個(gè)個(gè)具體的講給老師聽，可以寫出來，讓我慢慢讀分享你們的快樂。不過你們可能做了許多事，但要把你認(rèn)為最有意思的寫具體、寫清楚。其它內(nèi)容可以略寫。題目自己定。作為教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)。把學(xué)生活動(dòng)中蘊(yùn)藏的豐富的感情和有趣的事發(fā)掘出來。寫出一篇篇小文，學(xué)生的生活越豐富作文的內(nèi)容就越充實(shí)。

總之，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提高，要從低年級(jí)聽、說、讀、寫開始。教師的有效指導(dǎo)是作文教學(xué)的關(guān)鍵。我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有計(jì)劃地有步驟地一步步扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，一定會(huì)收到良好的效果。endprint