談美術館少兒寫意水墨畫教學中應注意的三個問題

毛文琳

摘要：針對美術館少兒寫意水墨畫輔導教學中容易出現的問題，進行專門的探討，目的重在于從弘揚中國傳統文化的角度，培養少兒對學習寫意水墨畫的興趣，并能在不斷地學習實踐中繼承和發揚。

關鍵詞：寫意水墨畫；教學；問題

寫意水墨畫是我國傳統繪畫藝術，也是中華民族優秀的文化遺產。在美術館開設少兒寫意水墨畫輔導教學，是對中國傳統文化最好的繼承方式，也是從小對少兒弘揚中國傳統文化一種行之有效的教育手段。根據筆者對基層美術館和文化館少兒國畫教學的調研和了解，目前在少兒寫意水墨畫的教學中，“重技法輕能力”現象普遍存在。許多輔導教師認為只有掌握了技法就能學好寫意水墨畫，因此把主要的教學精力放在了技法的傳授和指導上，忽視了學生學習的主體性和學習方法的靈活多樣性，單純枯燥的筆墨技法訓練只能導致學習的主動性降低，寫意水墨畫的教學成為一種“走過場”的形式，最終必將導致學生對寫意水墨畫缺乏興趣，學習收獲甚微，教學效果欠佳。

結合自己近年來在輔導少兒進行寫意水墨畫學習教學過程中的經驗和體會，我個人認為在少兒寫意水墨畫學習的輔導教學中，技法學習固然重要，但更重要的是要抓好以下三個方面的教學工作。

一、欣賞為先，提升認識，強化少兒對寫意水墨畫的審美感受

不會欣賞寫意水墨畫就無法更好的學習寫意水墨畫。從古至今歷代寫意水墨畫大師留下的優秀的美術作品，既是珍貴的文化遺產，又是寫意水墨畫教學寶貴的教學資料，輔導教師要充分利用現代化的多媒體教學設備，引導學生大量欣賞古今寫意水墨畫名作。通過欣賞教學，引導學生感受寫意水墨畫濃郁的民族繪畫特色和風格，體味東方文化意蘊之下造型之美、筆墨之美、意象之美、含蓄之美、意境之美。重點指導學生掌握欣賞寫意水墨畫的基本方法，強調要從構圖、筆墨、色彩、造型、意境等幾個方面去欣賞，開闊學生藝術視野，陶冶性情，樹立對寫意水墨畫科學正確的審美觀。

在寫意水墨畫欣賞教學中，對一件作品的欣賞過程應該由學生和輔導教師共同賞析來完成。任何一件優秀的賞析作品，在不同的欣賞者之間都會產生不同的感受，輔導教師應避免將自己對作品的理解和評價強加于與學生，這種“先入為主式”的教學，往往只體現了教師的主觀地“教”而忽略了學生能動的“學”。一定要杜絕“一言堂”“滿堂灌”機械、僵化的教學模式。要積極采用多媒體等現代化的教學手段，采用靈活多樣的教學模式。充分培養學生的自我欣賞意識，幫助學生消除欣賞過程中的思想障礙，肯定學生個體獨立欣賞的價值和意義，要注意梳理和引導，結合對具體作品的互動分析，幫助學生分析作品，體會意境，提升認識，逐步提高審美欣賞能力。另外，要提醒學生處處留心皆學問，鼓勵學生在課余多欣賞優秀的寫意水墨畫作品，并能及時和老師同學分享交流自己的欣賞體會，讓學生個體的欣賞水平和能力在與大家的交流和探討中得到更好的提升。

二、注重臨摹教學，強調動手實踐與體會的重要性

臨摹對于初學寫意水墨畫的學生來說是入門的捷徑，也是長期以來寫意水墨畫教學行之有效的寶貴經驗。近現代許多大師如齊白石、張大千、李可染等都是通過臨摹打下了深厚的寫意水墨畫筆墨基礎，在美術館少兒寫意水墨畫輔導教學中，通過臨摹，學生可以學習傳統繪畫中的構圖、用筆、用墨、造型、用水、用色等方法，體會畫面中意境的營造和感情的抒發是如何借助筆墨來實現的。結合具體的筆墨實踐，掌握基本的操作方法，為下一階段的學習打下扎實的基礎。

寫意水墨畫臨摹教學中，首先要選擇好的臨摹范本，古人說“取法乎上，僅得其中”，“取法乎中，僅得其下”。對于初學寫意水墨畫的少兒而言，選擇臨摹范本，一要精，應是筆精墨妙的名家精品之作；二要簡，畫幅不宜過大，內容不宜太繁，小品畫比較適宜，三要印制質量好，范本清晰，便于臨摹學習。

臨摹的過程中教師首先重點要引導學生“心臨”為先，即讀畫，研究畫面構圖，筆墨造型的個性特點，品味畫的意境，感悟畫的妙處。

在動手實踐階段，教師可先不做臨摹示范，鼓勵讓學生嘗試性臨摹，然后結合嘗試臨摹的作品，針對大家出現的普遍性問題進行示范指導，重點講解，讓學生發現自己的問題所在。要強調注意大的筆墨結構關系和構圖，引導學生樹立整體觀念。切忌將學生拉入“死臨”的狀態——只重其形，無筆無墨。

臨摹階段教師要重視化解學生因毛筆難控制、水墨難把握而產生的畏難心理，多肯定鼓勵在實踐中用筆果斷大膽、墨色鮮活、不太拘泥于形似的學生作品，要求學生要不厭其煩，深入臨摹，反復進行，及時總結臨摹體會心得，力求達到范本的整體效果！對臨一段時間，再不看范本，進行背臨。并將背臨作品和范本進行比較，找出不足，再加以調整，以達到和鞏固學習的目的。

三、學會控制運用好水，重點體現水墨畫特色

水是寫意水墨畫色彩和墨的稀釋調和劑，少兒學習寫意水墨畫最難控制的：一是毛筆，二是水。寫意水墨畫五墨六彩的氤氳變化都出自于用筆和用水。少兒初學寫意水墨畫最常見的問題就是有墨無水，墨色無層次，無變化，死黑一團；要么是水太多，到處浮煙漲墨，洇成一片。因此對于初學寫意水墨畫的少兒來說，控制好水就等于向畫好寫意水墨畫邁出了堅實的一步，要想控制好水，就得多實踐多體會，輔導教師可以先帶領學生做“水墨游戲”。通過“水墨游戲”觀察水、墨在宣紙上紛繁變幻的畫面效果，分析其形成原因，強調水運用的好與壞是墨色變化好與壞的關鍵，游戲階段可以讓學生，不管形象和畫面，隨意涂抹揮灑，重點體會水給墨色帶來的豐富變化。認識到水在畫面中的重要性，這樣學生會在學畫寫意水墨畫的過程中由被動變主動，主動去注意水的運用和控制，主動去體驗感受水和墨交融之后的豐富效果，必然會對如何用水有深刻的認識，也必將會在繪畫實踐中盡自己所能去充分發揮水的作用，慢慢地對水的控制也將會得心應手。

在美術館少兒寫意水墨畫輔導教學中，一定遵循循序漸進的原則，要注重學生個體差異，因材施教。最終教學效果的檢驗應立足于學生不是學會了一種畫寫意水墨畫的“套路”，而是全方位的提高了寫意水墨畫的基礎素養，能大膽自信地進行寫意水墨畫的創作表達，并從內心更加熱愛中國文化，熱愛傳統繪畫藝術，將民族繪畫藝術發揚光大。endprint