淺談導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用和設(shè)計(jì)

韓麗娜

摘要：所謂“導(dǎo)學(xué)案”，是指教師結(jié)合學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平所編制出的課堂學(xué)習(xí)方案，以便指導(dǎo)學(xué)生積極開展知識(shí)構(gòu)建。作為一種新型教學(xué)模式，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的目的在于引導(dǎo)學(xué)生展開自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其自學(xué)能力，從而保證教學(xué)效果。教師在導(dǎo)學(xué)案模式下充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體并引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，最終由師生雙方共同合作完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；初中英語；應(yīng)用

一、初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1.編寫導(dǎo)學(xué)案。教師在課前應(yīng)認(rèn)真編寫、修改導(dǎo)學(xué)案，確保導(dǎo)學(xué)案能夠得到良好的實(shí)踐與運(yùn)用。編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)首先應(yīng)做好準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)任務(wù)大綱有深入研究，同時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段課程改革要求、教材知識(shí)、教學(xué)任務(wù)要求設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使之與課程任務(wù)核心相契合，切忌偏離授課主體。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)也可參考學(xué)生實(shí)際情況修正導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，或者做出教材之外的知識(shí)填充。除此之外教師應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平及學(xué)習(xí)情況有充分把握，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及課堂心理變化，設(shè)計(jì)出富有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案。通常來說，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循如下原則：（1）教師務(wù)必做好本職工作，充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，通過合理的教學(xué)方法與手段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）應(yīng)堅(jiān)持層次性教學(xué)原則，結(jié)合各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，做到有所兼顧。

2.在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來說，導(dǎo)學(xué)案設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為其學(xué)習(xí)提供了一定指導(dǎo)，使之學(xué)習(xí)行為及思考行為更具有針對(duì)性和方向感。課前教師應(yīng)著眼于教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)要求學(xué)生課前完成，這樣通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有初步把握，能夠根據(jù)任務(wù)和問題大致上甄選出教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而在課堂學(xué)習(xí)中有所針對(duì)。導(dǎo)學(xué)案通常具有較強(qiáng)的邏輯性及清晰的知識(shí)體系，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)案理清知識(shí)體系，并積極展開反思與總結(jié)。

3.組織學(xué)生參與討論交流。在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注意從旁指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生探索解決問題的途徑和方法。教師在此期間應(yīng)組織學(xué)生參與集體討論交流，或者由學(xué)生自主分組討論，教師亦可參與，與學(xué)生一同分析并總結(jié)討論結(jié)果，或就學(xué)生觀點(diǎn)給出合理的評(píng)析與詳盡的解釋，以供其他學(xué)生參考。

4.重視精講與答疑。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及集體討論交流后在一定程度上了解所學(xué)知識(shí)，認(rèn)知層次有所提升。教師應(yīng)以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教材文本中各部分的重難點(diǎn)知識(shí)，及時(shí)解答學(xué)生疑問，并糾正其錯(cuò)誤理解，做好精講這一環(huán)節(jié)的工作。以重難點(diǎn)為中心，細(xì)致分析和總結(jié)學(xué)生的共性問題，有針對(duì)性地講解答疑，而非面面俱到。與此同時(shí)，教師還要進(jìn)行達(dá)標(biāo)總結(jié)。達(dá)標(biāo)練習(xí)是指結(jié)合英語課堂既定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的英語練習(xí)題，旨在幫助學(xué)生牢固掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化其聽說讀寫等各項(xiàng)英語語用能力。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)不僅要做到側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)，更要體現(xiàn)出一定的思維含量。著眼于課前預(yù)習(xí)、課堂講演及達(dá)標(biāo)練習(xí)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、自評(píng)及初省，做好達(dá)標(biāo)總結(jié)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整理與深化，最終提高其知識(shí)層次。

二、初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用要點(diǎn)

1.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式目的在于引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握教材知識(shí)，但應(yīng)注意的是自主學(xué)習(xí)并非意味著教師徹底放任不管。作為課堂的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位需要教師的合理引導(dǎo)才能得以實(shí)現(xiàn)。所以教師在導(dǎo)學(xué)案模式下應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身角色的轉(zhuǎn)變，在積極引導(dǎo)的基礎(chǔ)上做出整體性調(diào)控，既要組織好課堂，又要與學(xué)生一同積極參與課堂。

2.要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)做好下一課時(shí)的預(yù)習(xí)工作。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，課堂教學(xué)中教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本上與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，而學(xué)生能否做好課前預(yù)習(xí)、對(duì)教材內(nèi)容是否心中有數(shù)、學(xué)習(xí)有無目的性和針對(duì)性，等等，都對(duì)教師能否完成教學(xué)任務(wù)有極重要的影響。課前預(yù)習(xí)既有利于防止學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，又改變傳統(tǒng)課堂模式下教師單純講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的沉悶局面。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)案的整理與保存予以重視。學(xué)案中不僅包括教材知識(shí)要點(diǎn)，以文本重點(diǎn)內(nèi)容及關(guān)鍵性問題展開探究，而且滲透學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為的反思與總結(jié)。因此，教師應(yīng)明確學(xué)案的重要性，促使學(xué)生充分重視并做好學(xué)案的保存整理工作，作為學(xué)習(xí)資料輔助教學(xué)。

4.切忌將學(xué)案視同練習(xí)題，教師不應(yīng)忽視學(xué)案的引導(dǎo)作用，而偏重于題目設(shè)計(jì)。在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分正視學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異性，而不可一概而論，要求所有學(xué)生完成全部設(shè)計(jì)內(nèi)容，以免部分學(xué)習(xí)水平相對(duì)較差者課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，不僅不利于提高其學(xué)習(xí)成績，反而容易挫傷此類學(xué)生的積極性，收到事與愿違的效果。

5.應(yīng)注意避免導(dǎo)學(xué)案中英語語言聽說訓(xùn)練與讀寫訓(xùn)練彼此脫節(jié)的現(xiàn)象，不可一味按照導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容走程式化教學(xué)模式，應(yīng)采用生動(dòng)有趣的語言組織教學(xué)，提高教學(xué)趣味性與實(shí)效性，這也是英語教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵性考量指標(biāo)。教師在編寫講學(xué)稿內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分重視可操作性及師生互動(dòng)氛圍的營造，從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。此外，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)也應(yīng)跳出常規(guī)以分?jǐn)?shù)考量的模式，而是選擇中肯的話語對(duì)學(xué)生作出合理評(píng)估，不可做定性評(píng)價(jià)，總之要利用積極、正向的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，而非隨意斥責(zé)，致其屢屢產(chǎn)生挫折感。

三、結(jié)語

初中英語教學(xué)中教師應(yīng)以自主、合作、探究為核心應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，確保學(xué)生課堂主體地位得到切實(shí)發(fā)揮，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。相信隨著初中英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用日漸廣泛，初中英語教學(xué)質(zhì)量將不斷提升。endprint