探討初中教學管理的優(yōu)化策略

張躍文

摘要：隨著經(jīng)濟水平的提升，教育事業(yè)相對于以往也有了較大的發(fā)展。新課程標準的實施讓更多的人目光都集中到課堂教學策略方面，可以說教學策略直接影響教學質(zhì)量，甚至影響學生未來發(fā)展。本文則從教師轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新課堂教學模式及構建師生關系等方面分析初中教師管理優(yōu)化策略措施，望給予初中教師提供教學參考。

關鍵詞：初中教學；管理；優(yōu)化策略

近年來隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，越來越多的人開始關注初中教學管理質(zhì)量。因為初中是九年義務教育最后三年，在這個過程中，既要保證完成義務教育任務，還要為各地高中輸送合格新生，無論是對教育成果還是學生成長都有重要的意義。因此要求初中教育必須優(yōu)化管理，提高教師水平，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才打下堅實的基礎。

1.教師轉(zhuǎn)變教育觀念 引導學生自主學習

當前互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)成為人們生活領域中越來越不可缺少的因素，但在教育界人們也充分意識到管理工作無論在任何組織機構中都有著不可取代的作用。所以人本主義價值取向在初中教學管理中將成為實施教育管理的基本價值取向，也是初中教育管理走向全新領域的重點。所謂人本主義并非在20世紀形成的，其根本歷史悠久。古希臘和羅馬常常運用人本主義價值取向?qū)θ碎_展教育，后來在文藝復興時期又和人文主義運動結合后形成人的價值。學校是一個具有特定結構、程序、規(guī)則活動任務、目標并要以實現(xiàn)上述目標而相互聯(lián)系、依賴的組織，其自身無法脫離管理活動。因此就要求初中教育管理者充分認識到管理的最終價值為學生，只有樹立人本思想，堅持開展以學生為主體的管理活動才能真正實現(xiàn)教育目標。在教育管理活動中應轉(zhuǎn)變以往的管理價值觀，貫徹落實新課程教育理念強調(diào)的以人為本思想，逐漸將呆板僵硬的應試教育體制過渡到提高學生思想道德等綜合素質(zhì)方向。同時需要初中教師在教學過程中引導學生自主學習，培養(yǎng)其應用所學知識分析問題和解決問題能力。例如在初中英語閱讀教學中，教師都習慣了在課堂上運用一言堂的方式給學生傳授知識點，并沒有注重學生實際學習過程，也沒有給予學生在課堂上展示自我的機會，更沒有用正確的方法引導學生學習英語，以致于課堂效果不佳。所以要求教師在教學中不斷引導學生對自身學習活動、認知策略、學習結果進行監(jiān)控，使學生明白自己的學習風格，從而提高學習效率。

2.創(chuàng)新課堂教學模式 尊重學生主體地位

教學是教育質(zhì)量的一大體現(xiàn)，需要教師付出極大的時間與精力，由此才能取得理想的教學效果。尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的普及，很多學科都引用了多媒體教學。例如初中物理教學，教師借助多媒體為學生盡可能多地展示出與概念相關的感性材料之后，就要引導學生分析材料并逐漸構建出新的物理概念。建立新概念的過程也是將客觀材料主觀化的過程，這就需要教師積極發(fā)揮自身的教學主導作用，借助課堂討論、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題等形式不斷激發(fā)學生努力思考，從而逐漸排除物理現(xiàn)場中的無效因素，挖掘出與概念形成有重大關系的核心因素，從而獲得物理概念的本質(zhì)屬性，進而構建出新的物理概念，最終實現(xiàn)從感性到理性的質(zhì)的飛躍。比如在學習《浮力》概念時，教師就可將多媒體作為教學輔助手段，幫助學生抓住浮力概念的本質(zhì)，從而使得他們更加深刻理解概念內(nèi)涵。物理教材中是這樣定義“浮力”的：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對它豎直向上的力。但是影響浮力的因素有哪些呢？在實際教學中，教師可借助多媒體為學生播放幾組實驗，并要求學生一一記錄實驗中彈簧秤讀數(shù)。實驗中體積不同但質(zhì)量相同的兩個銅塊鐵塊，上端用繩子懸掛在彈簧秤先浸泡在水中，同學們會發(fā)現(xiàn)懸掛鋁塊的彈簧秤讀數(shù)小于鐵塊，在更改鋁塊外形后彈簧秤讀數(shù)不變；再將懸掛在彈簧秤上的鐵塊與鋁塊再次放到油中，彈簧秤讀數(shù)均變大。然后，再為學生播放牙膏管放在水中的實驗：處于正常狀態(tài)的牙膏管漂浮在水面，而將牙膏管揉成一團后再次放進水中后下沉。實驗播放完畢，教師引導學生就幾組實驗現(xiàn)象展開討論，分析影響浮力的各種因素，最終學生在對比中抓住了影響浮力的因素為物體排開液體的體積與液體密度。

此外還要求教師在教學中充分注重學生主體地位，因為課堂教學活動是教師與學生雙向互動交流的模式，教師應尊重學生提出的一切建議，雙方在良好的溝通下營造民主和諧的教學氛圍。

3.構建友好師生關系 提高教師自身素質(zhì)

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師和學生就是命令和服從的關系。其中教師占據(jù)課堂大部分比例，傳授知識、管理課堂紀律等，而學生只是在下面被動的聽講，二者幾乎很少有交流，長期以往學生就會降低對學習的興趣，影響教學效率。相關心理學家曾指出，人類在愉悅、輕松的學習環(huán)境下學習，其學生能力要遠遠高于平時，所以在初中語文課堂中構建和諧的師生關系十分重要。教育是教師和學生兩個主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只是有在此基礎上才能真正實現(xiàn)情感共鳴，有利于提高教學效果。毫無疑問，學生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質(zhì)的課堂教學必須要獲得學生的配合，教師應有意識地在創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質(zhì)疑，同時能和其他學生展開探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。初中語文教師也要結合新課程改革教育理念開拓教學思路，尊重學生提出的每一個意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學生學習潛力。初中生世界觀和心理還處在成長階段，教師和同學間的接觸對學生有較大的影響，所以提高初中教師思想道德建設水平十分重要。教師在做出決定時不能太情緒化，更不能從個人利益出發(fā)，要在利益面前不動心，榮譽面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。此外還要為學生創(chuàng)造自由發(fā)展空間；教育就是要充分解放學生，讓學生從分數(shù)和升學的禁錮中解放出來，還可以放飛學生心靈。教師為學生創(chuàng)造自由空間就要以科學民主的方法管理，摒棄師道尊嚴的陳舊觀念，針對學生的個性特征為其創(chuàng)造個性發(fā)展空間并運用管理方式激發(fā)學生對生活欲望，充分發(fā)展學生個性。

4.結語

總之，隨著新課程改革的實施，初中教師要改變以往的教學理念，明確學生在課堂中的主體地位，盡可能讓每一位學生都能在課堂上和教師有所交流互動。同時創(chuàng)新教學模式，構建良好師生關系，營造和諧、民主、平等的學習環(huán)境，提高教學質(zhì)量。endprint