法學本科教育與大數據時代

孫記

摘要：大數據時代的到來，具備實施卓越法律人才培養資質的地方高校乃至法學院要針對本科學生自身特點，調整辦學理念，肯定一線授課教師在這一教育轉型中的中流砥柱作用，在對學生進行交流溝通的前提下加強對學生的日常管理，促使一線教師立足大數據時代主動提升自身的授課技巧、充實授課內容、拓寬專業視野，使他們成為這次教育轉型的參與者與推動者。

關鍵詞：大數據時代；卓越法律人才培養計劃；本科教育

卓越法律人才培養計劃尚處于摸索之中，法學本科教育又悄然迎來了大數據時代。這一時代的典型表征為：“當手機變得愈來愈復雜，讓你能更快速、更方便地上網時，你的行程表和電話簿，以及所有你能想象的準備和游戲幾乎都成了你的延伸部分”“實現了人機結合的互聯網顛覆了我們的生活。”幾乎人手一部的智能手機使本科學生的日常學習生活更多地和移動網絡綁在一起，大數據時代的海量數據，既可以把地方高校的法學本科學生引入更寬廣的法學知識海洋，也可以把他們拖入法學知識之外的地獄之門。此情此景，極易導致地方高校的法學本科課堂的吸引力降低，使法學本科教育在大眾教育中培養精英的苦楚下又增添了大數據帶來的困擾，這更對具備卓越法律人才培養計劃實施資質的地方高校本科教育有新的要求，既要繼續注重本科教育質量提高，又要立足大數據情境本身趨利避害。

一、大數據下地方高校法學本科學生的分化

雖然與985法學名校和辦學悠久、實力雄厚的五大政法院不同，具有實施卓越法律人才培養資質的地方高校法學本科生因生源相對差一些，但又因此類學校在本省內辦學實力雄厚，辦學歷史也相對悠久，在全國也有一定地位，因而生源卻又比較優秀。這樣，有一部分學生或因陰差陽錯高考出現失利而進入此類高校讀法學，或者因為固有的執著，入學后學習熱情較高，將進一步讀研作為畢業后的志向，將沖擊985法學名校或發展態勢好的政法院校研究生作為堅定的奮斗目標。但在比例相對更大的學生中，他們因為高考競爭的必然結果而無怨無悔地進入地方高校讀法學，又因為基礎教育長期課外補課對其創造力的扼殺，導致他們入學后銳氣全無，學習生活中變得波瀾不驚乃至渾渾噩噩。這樣，隨著大數據時代的到來，“一次重大的時代轉型”的開啟，本科生智能手機的普及，使他們在巨大數據面前博采精華或者獵奇消遣，前者為有志青年，他們將更多的興趣用在關注學界信息、立法動態，心儀法學院或政法院校的專家名流，他們的學術信息、新聞介紹、文章著作更是備受關注，甚至成為他們精讀的對象，移動網絡成為他們尋找此類信息的最佳工具。一些學生沒有明確目標，有課上課，感興趣則聽，不感興趣偶爾也會在課堂上使用移動網絡消遣，但大多數學生則經常性地利用移動網絡，閱讀網絡小說、瀏覽網絡新聞、網絡購物、為避免去食堂吃午飯或晚飯而在網上訂餐等。

二、大數據下地方法學本科教育面臨的困境

大數據的到來，為地方高校法學本科生的學習生活帶來了諸多方便因素，但海量數據中對學生有利的因素要經過大浪淘沙，這就使移動網絡影響下的法學本科學生的學習生活環境與以往存在不同，使這一因素影響下的教育存在著諸多困境。

首先，移動網絡的普及使學生管理更加困難。如前所述，就具備卓越法律人才培養計劃實施資質的地方高校法學本科學生而言，他們中很大一部分并不怎么愛學習，甚至將學習視為苦差事，思想也不上進，移動網絡使他們可以隨時隨地瀏覽海量數據，各種信息的魚目混珠，不良信息裹挾其中，不當言論在移動網絡空間的出現也是防不勝防，僅就這類信息本身對地方法學本科負面影響便不可低估。僅就中性信息而言，學生有可能從中獲得負面信息，對其思想成長不利，對其法律信仰養成也是弊大于利。一旦對社會、生活的看法偏離正軌，對未來看不到前景，將會伴隨著日常學習生活中的舉止散漫、思想懈怠、不求上進，學習中課上課下的漫不經心，對班級事務缺乏熱心，對同學缺乏關心，對集體缺乏熱愛，我行我素，這就會增加學校管理的難度，如教師的課堂組織教學，宿舍樓的日常管理，食堂的就餐秩序，一旦與這些學生的認知不一致，細小的誘發因素也可能釀成嚴重問題。

其次，移動網絡的普及使傳統課堂漸失吸引力。移動網絡的普及使法學本科學生可以隨時隨地接觸到法學界和實務界的最新信息，也可以利用茶余飯后、公交車與地鐵上、睡覺前的碎片化時間進行隨時隨地閱讀，這就容易使地方高校法學教師的學識、授課技巧、駕馭所教課程的能力、表達效果等始終處于與更好院校的法學名家的比較的情形中，這就無形中降低了授課教師在學生心目中的地位，使本科課堂的教學內容缺乏吸引力。不僅如此，不愛學習的學生在利用移動網絡瀏覽娛樂信息、消遣信息的時候，或者利用微信遠程聊天或同學間相互聊天的時候，僅剩寥寥無幾的學生聽課的時候，也是大規模對授課教師的授課水平產生排斥的時候，傳統課堂教育作用便會在一定程度上喪失既往作用，同時因為學生失去對教師授課的興趣，也會間接影響教師授課的激情、對課程的投入，甚至將授課視為一種徒勞無奈的苦差事，教學相長至此便成為空話。師生相互排斥、缺乏相互尊重的時候，地方高校的法學教育便缺乏活力，教育預期目標的實現便成為問題。

三、大數據下地方高校法學本科教育的新面向

大數據時代的到來卻不以任何人的意志為轉移，在現在乃至今后具備卓越法律人才培養計劃實施資質的地方高校法學院的本科學生在日常的學習生活中仍會與移動網絡緊密相伴，仍會有部分有志于進一步深造而想到985高校知名法學院、發展態勢較好政法院校去讀碩士研究生而在學習過程中奮力一搏，會對心儀學校、專業、學者而投入更多關注，也會一些學生漫無目的的有課上課被動學習，更會有學生無所事事而沉迷于網絡世界，游離于課堂教學乃至教室之外，凡此種種，要求地方高校法學院要適應大數據時代的到來而在本科教育上做出如下調整。

一方面，學校高層乃至學院領導要調整辦學理念。首先，要善待一線教師，認識到從學校層面、全國法學發展的全局看到在這一教育轉型中任課教師的中流砥柱作用，要認識到他們教學觀念轉變、教學技巧轉化、知識理念更新乃是大數據時代的必然要求，與時俱進的學習要契合整個中國社會的轉型、契合法制現代化、契合大數據時代的要求，要在調動教師積極性前提下遵循上述規律加強對教師的培訓，加強對教師的管理，要將教師作為這一教育轉型的參與者、推動者而非被動的服從者、學生恣意負面評價的承受者。其次，要對本科教育明確定位，要認識到本科學生在大數據時代下學習生活方式的轉變，學生追求目標的變化，關注點的變更，對課堂授課方式、授課內容的期許等，要在尊重學生個性、理性追求的前提下，由各級團委、黨支部、輔導員做好與學生思想交流與日常溝通，陳明利害，在工作日的白天的上課時間和晚上該休息的時間內屏蔽教學樓乃至寢室樓的手機信號，加強學生課堂出勤的考勤工作和獎懲力度，至少學習投入不足、出勤率低到一定程度要取消年度評優乃至累積到一定程度取消保研資格。法學本科教育更應該在強調規則意識、守法精神的前提下嚴格踐履。

另一方面，教師的教學要與時俱進。地方高校法學院的教師不能因為不在985高校知名法學院、發展前景好的知名政法院校任教就甘為人后，就可在授課中知識陳舊，授課內容沒有邏輯、沒有觀點，平鋪直述，甚至為迎合學校的教學評估而討好那些不認真聽課暢游于移動網絡世界中的學生，降低考試應有的難度，放棄法學基本理念的傳播，放棄對學生法律思維的培養，放棄對他們法律信仰的熏陶。相反，教師要順應大數據時代到來，在熟悉教學內容的基礎上，適當引導學生對學術前沿問題了解，對學術界知名學者觀點的妥當介紹，要盡可能關注新聞熱點，將與專業相關的問題巧妙穿插到教學內容中，并盡可能引導學生自己分析，妥當利用移動網絡，建立授課班級微信群，提前將授課要涉及的書本外延的內容告訴學生，讓他們提前關注，盡可能激發他們的學習興趣，使課堂講授與課后延伸學習緊密銜接，這就要求授課教師要在前沿的把握上，實務界的最新動態的熟悉等做到了然于胸，平時的日積月累，才能在關鍵時刻點石成金，才能做到教書育人上的名實相副。

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