地方應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)改革探析

韓艷慧

[摘要]提高思政課教學(xué)質(zhì)量，是轉(zhuǎn)型發(fā)展中地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才的必然要求。文章通過分析地方應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出思政課教學(xué)改革路徑：立足長遠(yuǎn)，加強對思政課教學(xué)改革的宏觀領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計；夯實基礎(chǔ)，提升思政課教師的師德水平和綜合能力；把握關(guān)鍵，積極推動新媒體、新技術(shù)在思政課教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科院校；思政課；教學(xué)改革

基金項目：2016年度甘肅省高校宣傳思想工作課題研究項目“慕課背景下高校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”成果 （項目編號：XCSXY201617）。

高校的使命是立德樹人，完成這一使命的關(guān)鍵就是要做好大學(xué)生的思想政治教育工作。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中指出：“抓住加快構(gòu)建中國特色社會主義哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系和教材體系這個重點，落實好以文化人以文育人、運用新媒體新技術(shù)使工作活起來等要求，不斷增強思想政治教育的親和力和針對性、時代感和吸引力，從而春風(fēng)化雨、入腦入心?！?思政課是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道之一，如何上好思政課也就成為思想教育工作者時刻關(guān)注的焦點問題。特別是在新媒體新技術(shù)廣泛使用和國家提倡改革創(chuàng)新的大背景下，高校思政課教育教學(xué)如何改革創(chuàng)新必然被推到了教改的前沿。本文以蘭州工業(yè)學(xué)院的思政教學(xué)為例，分析地方應(yīng)用型本科院校在高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，如何針對“95”后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，準(zhǔn)確研判思政課在新媒體背景下所面臨的新問題新情況新特點，有針對性地解決好教學(xué)改革問題，不斷探索新路徑、新方法，切實提升應(yīng)用型本科院校思政課教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮好思政課的育人功能。

一、地方應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

為適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和社會可持續(xù)發(fā)展，部分新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型本科院校。2015年，甘肅省教育廳印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分省屬本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的通知》，蘭州工業(yè)學(xué)院被列為甘肅省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校之一。近年來，蘭州工業(yè)學(xué)院堅持“理論與實踐結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、動腦與動手結(jié)合、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)結(jié)合”的人才培養(yǎng)理念，重視大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育，把思政課作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，學(xué)校黨委及宣傳部門高度重視思政課的教育教學(xué)情況，馬克思主義學(xué)院的教師也一直把思政課的教學(xué)改革放在第一位進(jìn)行理論研究和實踐探索。特別是“05方案”頒布實施以來，思政課在教學(xué)改革的理論研究和實踐探索方面都取得了一定的成績，逐漸擺脫了枯燥乏味的滿堂灌授課形式，突破了按照教材章節(jié)講授的傳統(tǒng)授課方法，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，教學(xué)中采用了專題討論教學(xué)法、案例教學(xué)法及實踐教學(xué)法等。比如在專題討論教學(xué)法中，以“中國近現(xiàn)代史綱要”為例，把教材內(nèi)容按內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，劃分為七個相對獨立而又彼此相關(guān)的專題。圍繞七大專題設(shè)計教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)的從教材第一頁講到最后一頁的固定教學(xué)方法，這樣在有限的課時內(nèi)，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又增強了“綱要”課教學(xué)的針對性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在課堂上，改變以老師為主、單向灌輸?shù)奶铠喪絺鹘y(tǒng)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生思考、參與課堂教學(xué)討論。每次課堂設(shè)“一刻鐘歷史知識分享”，學(xué)生可以把自己對老師在專題講授中涉及到的相關(guān)歷史人物、事件的不同觀點和看法講出來，與老師同學(xué)們一起分享、交流、討論。同時，對一些典型的歷史事件，在課件中鏈接一些短小歷史記錄片視頻，播放給學(xué)生觀看，增強學(xué)生對歷史事件的感性認(rèn)識，使學(xué)生們聽得動情有味，入耳、入心。也就是說，通過采用專題討論、多媒體手段等方法，緊緊圍繞大學(xué)生普遍關(guān)心的中國革命和社會主義建設(shè)及改革開放進(jìn)程中的重大問題，注重科學(xué)把握理論與實際的動態(tài)聯(lián)系，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容隨時添加社會發(fā)展的動態(tài)信息，結(jié)合社會熱點和學(xué)生關(guān)注的焦點問題進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生、貼近社會、貼近現(xiàn)實，使“綱要”課的內(nèi)容在大學(xué)生的思想意識中實現(xiàn)從“理論認(rèn)知”到“歷史借鑒”再到“情感認(rèn)同”。既增強了課程教學(xué)的時效性和實用性，也教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定了對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的自信。

二、地方應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)中存在的問題

轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)中雖然一如既往地重視大學(xué)生思想政治教育，但作為思想政治教育主渠道之一的思政課教學(xué)仍存在著一些亟待解決的問題和不足。

（一）學(xué)校對思政課的重視度還不夠

在中央高度重視加強大學(xué)生思想政治教育工作的大環(huán)境下，在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，地方應(yīng)用型本科院校雖把思政課教育教學(xué)工作納入學(xué)校工作整體規(guī)劃，創(chuàng)造了一定的條件推進(jìn)思政課教學(xué)工作。但是，相比對專業(yè)課教學(xué)重視度而言，思政課教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視，教育部要求的按學(xué)生人數(shù)保障思政課的教學(xué)經(jīng)費也不能很好落實到位。學(xué)校部分領(lǐng)導(dǎo)和一些教師輕視思政課的思想仍然存在，認(rèn)為思政課作用不大，可有可無，既占課時又占教室，或多或少存在排擠思政課的現(xiàn)象。

（二）思政課教師綜合能力有待進(jìn)一步提升

地方應(yīng)用本科院校大多是新建的，一般都是由高職高專升格為本科的，缺乏應(yīng)有的本科教學(xué)專業(yè)師資隊伍儲備，所以思政課教學(xué)一線隊伍中大量的是青年教師。這就導(dǎo)致此類院校的本科教學(xué)經(jīng)驗還處在邊教學(xué)邊積累階段，且部分教師所學(xué)本碩專業(yè)不屬于思想政治教育學(xué)科，專業(yè)基礎(chǔ)弱、理論功底淺，一人講授多門思政課，課頭多、專不下來，沒有明確的研究方向，授課中不能很好地做到深入淺出、理論聯(lián)系實際，把理論教學(xué)轉(zhuǎn)向“微化”教學(xué)，將理論與社會現(xiàn)實和大學(xué)生能夠感知的日常生活世界相關(guān)聯(lián)，教學(xué)方法手段單調(diào)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的主動性不強

1.實用主義和功利主義思想影響了學(xué)生的興趣點

應(yīng)用型本科院校生源主要來自本省廣大農(nóng)村及小城鎮(zhèn)的普通家庭，他們是在高考本科第二批中錄取的，成績普遍處于中等水平，學(xué)習(xí)的直接目的就是畢業(yè)后能找到一份工作就業(yè)。在學(xué)習(xí)中明顯受到實用主義和功利主義思想的影響，往往熱衷于學(xué)習(xí)與自己所學(xué)專業(yè)和未來就業(yè)有關(guān)的大量微觀知識和信息，不喜歡宏大的政治理論和抽象的思想說教。因此，他們對思政課的學(xué)習(xí)僅僅滿足于淺嘗輒止式的理解，滿足于應(yīng)付過關(guān)考試，學(xué)習(xí)往往停留于簡單的復(fù)制、機械的記憶、膚淺的了解層面，不愿意花時間、動腦筋進(jìn)行深層次的理解和領(lǐng)悟，2根本無法實現(xiàn)重要理論從“不知”到“知”，甚至“信”到“行”的有效轉(zhuǎn)化。

2.智能手機成為思政課課堂教學(xué)效果的“殺手”

新媒體新技術(shù)的快速發(fā)展，深刻地改變著世界、改變著人們的學(xué)習(xí)生活方式。特別是智能手機的普遍使用及其強大的傳遞信息功能，對年輕一代的吸引力越來越強，大學(xué)校園的“低頭族”也越來越多。無處不在的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生們能隨時隨地通過手機及各種智能電子產(chǎn)品便捷地獲取自己所需的一切信息，他們從網(wǎng)絡(luò)中獲取的資料、了解的實例和信息，甚至有可能會比老師講授的內(nèi)容更新更前沿，且多呈現(xiàn)出海量與碎片、去中心化與多中心化的特點。在這種情況下，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思政課的興趣點、積極性和主動性就會減弱。因此，如何把青年大學(xué)生的注意力、興趣點吸引到課堂上，特別是吸引到思政課教學(xué)中去，成了授課老師們面臨的一個現(xiàn)實問題。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式化達(dá)不到實效

地方應(yīng)用型本科院校對于思政課要求分配一定比例的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但基本上是淡化的，流于形式的。如在蘭州工業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)改革中，雖然增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課時，卻一直沒有經(jīng)費的保障，導(dǎo)致無法組織學(xué)生走出校園，深入到農(nóng)村、社區(qū)、工廠、紅色教育基地進(jìn)行社會調(diào)查和實踐，無法實地采集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，大多數(shù)學(xué)生寫成的調(diào)查報告是沒有多少含金量的，實踐的結(jié)果只是從互聯(lián)網(wǎng)上抄襲拼湊了一篇調(diào)查報告而已。同樣，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生撰寫的小論文，學(xué)生應(yīng)付了事思想嚴(yán)重，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，論文抄襲的情況也是十分嚴(yán)重。實踐環(huán)節(jié)是思政課教學(xué)中非常重要的步驟，但是由于實踐環(huán)節(jié)缺乏有效的保障機制，實踐過程缺乏有效的監(jiān)控，沒有形成科學(xué)、合理的實踐教學(xué)考核評價體系，使實踐教學(xué)流于形式，沒有真正起到鍛煉教育學(xué)生的目的。

（五）“以師為本”的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響了教學(xué)改革與創(chuàng)新

地方應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在思政課教學(xué)中也對傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段進(jìn)行了一些改革和創(chuàng)新，圍繞著“教什么”“如何教”的問題進(jìn)行了一些有益的探索，特別是在利用多媒體形式開展課堂教學(xué)方面取得了一定的成效。但從根本上來說思政課依然是建立在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師本位教學(xué)理念之上的，總體上仍然是一種“我（教師）講、你（學(xué)生）聽”，甚或是輔以“我（教師）問、你（學(xué)生）答”的講解——接受型的單向灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的地位沒有得到充分確立，無形中抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果不佳的問題依然很突出。

三、地方應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)改革路徑

思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想啟迪、人生引導(dǎo)的一門重要課程，地方應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強對思政課教學(xué)改革的宏觀領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計，提升思政課教師的師德水平和綜合能力，充分利用新媒體新技術(shù)，改革創(chuàng)新思政課教學(xué)方式方法，提高大學(xué)生對思政課的接受度和美譽度。

（一）立足長遠(yuǎn)，切實加強學(xué)校對思政課教學(xué)改革的宏觀領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計

2016年12月在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“育才造士，為國之本?！薄耙獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！?思政課在思想政治教育中起著主渠道的作用。在新形勢下，應(yīng)用型本科院校的各級領(lǐng)導(dǎo)必須把思政課教學(xué)作為推動和加強學(xué)校黨的建設(shè)和思想政治教育的重要內(nèi)容來抓，加強對思政課教學(xué)的宏觀領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計，切實轉(zhuǎn)變重視專業(yè)課輕視思政課的觀念，從課程設(shè)置、課時分配、師資配備、教學(xué)經(jīng)費保障等方面給于傾斜支持，大力支持思政課課程和師資隊伍建設(shè)，緊跟時代步伐，搭建高校“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”大平臺，積極推動新媒體新技術(shù)背景下的思政課教學(xué)改革工作。

（二）夯實基礎(chǔ)，不斷提升思政課教師的師德水平和綜合能力

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記在重要講話中強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。思政課教師的師德水平將會直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量，對高校思想政治工作及大學(xué)生的成長成才將會產(chǎn)生直接的甚至深遠(yuǎn)的影響。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展中的應(yīng)用型本科院校應(yīng)高度重視工作在一線的思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)，教育引導(dǎo)他們嚴(yán)格要求自己，身體力行、率先垂范，以良好的思想品德和高尚的情操去感染和感化學(xué)生，以堅定的政治信仰，用真情、真心向?qū)W生傳授馬克思主義理論知識，宣講、傳播黨和國家的路線、方針、政策，使學(xué)生能夠“親其師、信其道”。同時，學(xué)校要多給思政課教師創(chuàng)造再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的條件，定期分批派遣教師外出學(xué)習(xí)考察，接受新思想、新理念，準(zhǔn)確把握思政課理論體系，教學(xué)熱點難點問題，實地感受國家的發(fā)展變化，為提高思政課教師教學(xué)水平提供實實在在的支持。并積極鼓勵引導(dǎo)思政課教師利用先進(jìn)的教學(xué)理念和新媒體新技術(shù)，以學(xué)生為中心，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，因材施教，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法和手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，切實提高思政課教學(xué)的實效性。

（三）把握關(guān)鍵，積極推動新媒體新技術(shù)在思政課教改中的創(chuàng)新應(yīng)用

新時期，快速發(fā)展的新媒體新技術(shù)，無時無刻不在吸引和影響著大學(xué)校園的學(xué)子們。因此，充分利用新媒體新技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué)改革，是地方應(yīng)用型本科院校加強大學(xué)生思想政治教育的必然選擇。一方面，可以結(jié)合本地、本校教育教學(xué)實際，引進(jìn)和使用優(yōu)質(zhì)的在線開放課程和教學(xué)軟件，推進(jìn)思政課教學(xué)形式和方法的創(chuàng)新；另一方面可借鑒慕課模式，結(jié)合應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求，主動搭建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”平臺，積極探索創(chuàng)建適合思政課的“三位一體”（微課+討論課+實踐課）教學(xué)新模式。通過微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用討論課發(fā)揮好學(xué)生的主體作用和參與意識，借助實踐課引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)理論知識放在實踐中去體驗和感悟，這樣不僅打破了傳統(tǒng)的單一授課教學(xué)模式，而且對提高應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)效果有著積極的推動作用，真正使思政課在為國家和地方培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技術(shù)人才中更好地起到“主渠道”作用。

[注釋]

13《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話》，新華網(wǎng)，2016年12月8 日。

2侯保龍：《應(yīng)用型本科院校思政課教學(xué)方法改革的原則與路徑》 ，《思想理論教育導(dǎo)刊》，2015年第6期，第92～93頁。