初中寫景抒情散文簡約教學

丁瓊芳

（安徽省馬鞍山第十一中學）

摘 要：散文是與詩歌、小說、劇本并列的一種文學樣式，它具有形散神聚等特點，教學需要合理取舍，刪繁就簡。簡約是一種智慧，有效是一種追求，要讓簡約有效成為語文教學的本色回歸！而這種智慧、追求和回歸也正是當前課堂教學所需求的，是符合時代要求的。

關鍵詞：抒情散文；簡約教學；案例

人教版初中語文七年級上冊第一單元為同學們展現了色彩斑斕的大自然，從春夏秋冬四個季節來展示多姿多彩的大自然，從而陶冶同學們愛美的心靈，鍛煉其發現美的眼力。而《春》就是本單元的開篇文章，是一篇經典寫景抒情美文，歷來受到廣大教師的重視，精講細講，占用了很多的教學時間。其實，寫景抒情散文作為散文中的一種，它有自己的特點，教師上課時只要抓住誦讀、品味、感悟三個環節，就能做到刪繁就簡，實現散文簡約化教學，提高課題教學效率。下面我以人教版七年級上冊語文課本中朱自清的《春》為例，具體談談初中寫景抒情散文的簡約化教學。

一、誦讀

散文的魅力，在于情感體驗之中對社會人生的一種領悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養語感的有效途徑。學生對文本解讀的膚淺、解讀錯誤，其根源在于老師和學生都對散文感悟中的“悟”缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學生熟悉課文，有益于煥發課堂的生機。只有多讀，方能品出蘊藏在字里行間的韻味與真情實感，才能體會文章的精妙。

《春》是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言描寫了春天的美景。教師引導學生進行朗讀，體味寫景背后的抒情，作者筆下春天景色的美麗與生機，必然是作者情感的流露，學生抓住了作者對春天的熱愛與贊頌之情，所以要讀出喜悅與贊美的情感。第二部分是全文重點，抓住五幅春景圖，引導學生融入文本，反復朗讀體驗，讀出深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分是作者的直接抒情，我們緊扣三個比喻句，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出贊美之情！

這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感，也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

二、品味

對于那些洋溢著詩情畫意的優美散文，要讓學生體會文中情景交融的意境，開拓其審美聯想和想象能力，首先要引導學生品析文中極富藝術表現力的詞語，引導學生深悟文中深層意蘊所包含的藝術美、哲理美和情感美。“詞以一字為工”，閱讀教學中，教師可以引導學生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內涵和無窮魅力。如教學朱自清《春》這篇散文，在賞析五幅春景圖時，可引導學生揣摩比喻、排比、擬人等修辭手法在表情達意上的豐富內涵，品味“鉆”“鬧”等詞表現出一種什么樣的情趣；在賞析“春花圖”時，可引導學生找出寫作順序、描寫角度等，通過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的圖畫美。現在學生閱讀易犯的毛病是不求甚解、瀏覽情節，對一些精彩的細節描寫、景物描寫總是一掠而過，因此，教師要有意識地引導、點撥，讓學生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質的認識，去領悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動學生心靈的琴弦，培養其高尚的審美情趣。

教師還可以通過聯系具體語境對語言進行分析比較，使學生對作者選詞造句的深意有進一步理解。教師只有創設具體的語境，讓學生通過比較來揣摩、領悟，才能在潛移默化中讓學生吸收這些典范的語言材料，讓學生從具體的語言環境中培養審美想象和審美創新能力，提高語文素質，使審美情感和體驗在散文教學中得到滲透。

三、感悟

寫景抒情類的散文，感情真切，大多表達對大自然的熱愛與贊頌，或者大自然給人的啟迪與哲思，要想理解作品內涵，必須像作者一樣擁有一顆熱愛自然的心靈，保持一種獨特的觀察視角，融進作者筆下的世界去感受，去思考，才能體會作者文字背后的情感。

《春》中，作者盡情描繪江南春天的生機與美麗，言語間充滿了對春天的喜愛與贊美。作為讀者，我們也許有這樣的體會，那就能夠與作者一起沉浸在美麗的春景中，自然就能體會作者的情感了。“一切景語皆情語”，緣情入景，你就能夠初步賞析寫景抒情類的作品。

我認為，實施簡約課堂不等于使課堂教學簡單化，教學本課，刪繁就簡的過程中，使本課的課堂教學變豐滿了，在探索提高語文課堂教學效果的過程中，使本節課逐步回歸到課堂教學的本質——簡約課堂，散發出簡約之美。當然，課堂“外顯的簡約”必須要有教師“內隱的豐富”來支撐，因此，需要我們不斷探索、不斷修煉，不斷提升化繁為簡、以簡馭繁、厚積薄發的教學能力。

參考文獻：

[1]葉圣陶.語文教學二十韻[J].人民教育，1962（6）.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，1980.

編輯 孫玲娟