藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學研合作的發(fā)展模式及其教研教改策略研究

倪堯

摘要：藝術設計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)是教育教學改革的重點之一，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場對藝術設計人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新要求，更加注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，本文針對目前藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學研合作教育發(fā)展模式的熱點問題，對應強調(diào)的策略作出分析，就如何選擇適宜的發(fā)展模式，構建有效的教學方式，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的角色，健全輔助的聯(lián)動機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結構性融合、功能性融合、感知性融合和長效性融合作出探討。

關鍵詞：藝術設計專業(yè)；教研教改；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：“適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結構。”“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”這對新建本科院校來說顯得尤為重要。2015年，李克強總理在政府工作報告中，兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。但是高校擴招后一些藝術設計高等院校缺乏明確的辦學目的和定位，教育質(zhì)量和層次參差不齊。藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如何組織，產(chǎn)學研模式如何構建，是高校進一步實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力解決的現(xiàn)實問題。

一、藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學研合作教研教改模式的形成

產(chǎn)學研是一種以培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的企業(yè)生產(chǎn)、科研實踐有機地結合于學生培養(yǎng)過程之中的教育形式。隨著社會服務功能在大學教育中逐漸被重視，作為一種現(xiàn)代高等教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式強調(diào)學生實踐能力的重要性，把高校教育與企業(yè)需求緊密結合，從知識結構優(yōu)化的角度重視產(chǎn)學研合作教育新模式的本質(zhì)，從而使高校畢業(yè)生能更快適應社會。

柯林·博爾提出創(chuàng)業(yè)教育應成為第三本“教育護照”；1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”，提出創(chuàng)業(yè)教育要強調(diào)培養(yǎng)學生的事業(yè)心和開拓技能；2002年，教育部及與會專家在“創(chuàng)業(yè)教育”試點工作座談會上一致認為創(chuàng)業(yè)教育是實施素質(zhì)教育的一個重要方面；而近兩年有關研究更是明確指出，高校創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)企業(yè)家精神。作為一種現(xiàn)代高等教育理念，產(chǎn)學研合作教育模式強調(diào)學生實踐能力的重要性，把高校教育與企業(yè)需求緊密結合，從而使高校畢業(yè)生能更快適應社會。

二、藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學研合作教研教改模式的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校已開展了十余年時間，并取得了一定的成效，據(jù)統(tǒng)計，全國共有2000多家高校，超過800家開設藝術設計專業(yè)，約占高校總數(shù)的40%。我國產(chǎn)學研教育模式的發(fā)展已有了明確定位、科學的規(guī)劃，并能根據(jù)社會的需求不斷調(diào)整專業(yè)設置，發(fā)揮專業(yè)特色。藝術設計專業(yè)在產(chǎn)學研合作教育模式建設過程中，需要明確目標定位，凝練和突出專業(yè)特色與優(yōu)勢，提高國際化教育水平，使專業(yè)特色建設成為藝術設計人才培養(yǎng)的真正推動力。在基礎和專業(yè)課程的建設方面，形成科學合理且具有國際化特征的課程設置體系、教學內(nèi)容體系、實踐性教學體系和質(zhì)量保障體系。

例如，歷屆中德workshop合作項目的教學經(jīng)驗，強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的知識，形成解決問題的技能，并發(fā)展自主學習的能力。在教學內(nèi)容的組織與編排上實現(xiàn)了從“理論講解為中心”的教學到以“案例分析為中心”的教學。強調(diào)“設計實訓”教學平臺給學生營造一種主動的、探索性的學習環(huán)境，實訓平臺結合各類設計競賽和教師科研工作，對學生開展相關課題訓練，激發(fā)學生興趣和潛能。給予學生更大的思維想象空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

三、藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)學研合作教研教改模式的策略

藝術設計專業(yè)特色建設要站在全球文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，依靠學科的引領，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、高素質(zhì)全面發(fā)展的藝術設計專門人才。

藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與學科專業(yè)的發(fā)展存在著某種必然的聯(lián)系，兩者的滲透與融合將是一個互相促進的過程。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識教育和專業(yè)教育孤立地進行，而必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育：也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不應游離于學科課程之外，而應依托于對學科教學過程的“重構”。強化市場意識，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應堅持與時俱進，通過不斷尋找其與產(chǎn)學研合作發(fā)展需要相結合的切入點，使藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)學研實際需要緊密聯(lián)系。要適時重構課程體系，通過改革教學方法，強化實踐活動，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。大學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳實踐途徑就在于與產(chǎn)學研的融合。這一模式也備受美國考夫曼基金會推崇，并為其首席執(zhí)行官兼主席Carl J. Schramm作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式而大加倡導。

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項目編號：海口經(jīng)濟學院校級資助項目（Hjyjg2016002）。