高中生物興趣培養策略研究

劉杰

【摘 要】生物是高考考試科目之一，主要任務是讓高中生了解簡單的遺傳學知識、分子生物學知識、動物生理學知識，從而提高學生文化素質。高中生物學內容設置多抽象，學生難以理解。以興趣為導向，培養高中生生物學習興趣，對提高學生學習成績具有重要意義。

【關鍵詞】高中生物 興趣 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.066

興趣是最好的導師，學生只有對學習有了興趣，才不會把學習當成被動完成的任務，在成長中形成終身自覺學習的素養，這對學生以后生活、事業、研究等發展具有重大意義。同理，高中生對生物產生了興趣，那么直觀抽象的生物學在學生心目中才不會變得艱澀難懂、枯燥無味，學生面對生物難題也會迎難而上。

我國在上個世紀對基礎生物學重視度不高，早期高考中并無生物這門學科，后經改革，才把生物列入高考科目，但分值比不高。直到近年，我國生物學蓬勃發展，生物學知識滲透到各行各業，尤其是興起的細胞學、遺傳工程、基因工程、制藥領域，更是與人們生產生活產生了不可分離的關系，基礎生物學才得到社會重視，高考分值比也有所提高。由于起步晚，早期重視度低，高中生物教學模式尚不成熟，教學系統還未完善，所以探討如何構建興趣化高中生物課堂仍是非常有意義的。

一、高中生學習生物情況調查

（一）學生興趣情況

筆者作為一線教師，對全校學生做了關于學習生物興趣情況問卷調查。調查顯示，1.大部分學生學習生物非本身興趣，而是升學需求，將生物學作為將來專業方面的人更少。2.大部分學生對實驗活動、科學性小常識、生物科技、性教育和與生活有關切相關的生物科技知識有較大的興趣。3.女生比男生學習生物的興趣濃厚。4.相對性的女生比男生的成績也更好些。還有部分學生提出問題，初中時期的生物比高中生物有趣。

（二）生物教學情況

通過問卷調查，學生對生物教學提出了要求：1.教師課堂教學方法陳舊；有一部分學生反應，一些教師教學方法呆板、單調，課堂氛圍枯燥無趣，更希望老師能多運用合作性探究法教學。2.部分學生認為對學科產生興趣與教師有很大的關系，不喜歡打擊式的教育教學方式，希望教師多用鼓勵法和指導法教學。3.部分教室多媒體成擺設，一些教師仍然采用照本宣科式的教學方法，學生更希望老師能利用多媒體直觀的呈現教學內容，而不是讓學生靠想象進行學習。

（三）偽科學對學生的影響

近年，網絡發展迅速，并影響著每個人的生活，拉近了人與人之間的交流與溝通，但同時它也是一把雙刃劍，令一些偽科學、謠言也堂而皇之地走近了學生的生活。通過調查發現，不少學生對網絡謠言信以為真，接受到的網絡偽科學知識會影響到生物成績。傳謠容易辟謠難，對學生進行再科學教育比直接教育使用的教育教學資源多得多。特別是不少家長在微信朋友圈中接受到的偽科學后，會利用“家長的威嚴”傳授或教育學生，家長作為孩子的第一任教師，對學生的影響比一線教師影響更多更深刻。

二、培養學生學習興趣的教學策略

（一）趣味式教學

高中生物課本中有很多趣味性內容，但由于功利性的應試教育導向，一些教師將高考要求奉若神旨，忽略或淡化高考要求中簡單或不重要的內容，而這些內容往往是學生感興趣的；還有一部分教師受傳統思想影響，一些生物知識只讓學生自學，不加引導。比如，性教育知識，青春期學生對此充滿好奇，但很多教師只讓學生自己課下看看了事，從不作講解。當然，趣味性的生物學知識不能代替核心的生物學內容，但對這塊內容也不能忽視，應將這些學生感興趣的生物知識作為媒介來吸引學生學習生物，將這些內容作為生物學重難點內容的引子或拓展，以此激發學生學習生物的興趣。

（二）實驗教學法

通過調查發現，大部分學生對自己動手操作得到的生物知識印象較深。生物課本中設計的實驗并不少，但是部分教師覺得學生自己做實驗是浪費時間，不愿安排生物實驗課。其實，隨著我國對基礎性教育的加大，很多學校都建立了標準化的實驗樓，課改作為指導方向，也要求學生多動手多操作性的去學習。要培養學生興趣，教師應多設置實驗課，并在課堂實驗課外，引導學生利用生活背景、容易獲得的資源進行課外生物實驗操作，比如葉脈制作、花瓣與光的關系、蚯蚓生殖等問題。

我國高中課堂教學一般都是在教室內完成，學生對環境沒有新鮮感，生物學與自然界獨有的關系，可以使生物課可以擺脫教室束縛，建立非教室課堂模式。教師可以根據課程設置，選擇在學校操場、空地或樹林邊上課，邊觀察自然邊上課。

生物課本設置的實驗比較簡單，教師可以根據課本實驗內容，設置延伸性實驗課題，鼓勵學生自主分組，利用生活資源、網絡資源、社會資源進行小課題實驗研究，教師作為輔導教師從旁協助，利用無壓力的課外實驗激發學生興趣。

（三）運用多媒體技術

現今多媒體已大量運用于課堂，教師自身也具有制作和運用多媒體技術的能力，但有一部分教師認為制作多媒體費時、費力，不愿在多媒體上投入時間和精力。多媒體教學具有直觀性、視覺沖擊性、靈活性的優點，能利用音頻、圖像解釋生物學中抽象的內容。比如，細胞分裂、細菌繁殖、遺傳基因等，通過動畫形式展現，學生能更好地理解，同時也能吸引學生注意力，讓學生對多姿多彩的生命、五彩斑斕的動植物產生興趣，進而培養學生學習生物的興趣。

（四）鼓勵式教學方法

高中生處于青春期，情緒化大，引導學生傾注感情到學科中，應給予學生最大的鼓勵——優異的成績。成績能提升學生自信力，誘發其積極性。如果學生成績不佳，自信受到打擊，很容易對這一學科產生厭惡感，即使培養出短暫的興趣，也很快會失去，并會對此學科敬而遠之。學生不擅長與否定自己的人打交道，同理更不擅長對自己作出否認態度的學科產生興趣。優異的成績能讓學生產生興趣，良好的興趣能讓學生獲得優異的成績，兩者相輔相成，互相加強。成績是興趣的前提，興趣是成績的保障。要培養學生興趣，應從簡單入手，適時舉辦一些簡單易懂的生物小考試，多鼓勵學生預習、復習、提問、探究，同時也不能放大考試成績，打擊學生自信，利用學生的“面子”心理，引導學生情緒，將生物學科培養成學生的自信學科。

三、結束語

總之，高中生物是基礎學科，是生物學的入門票，同時也是現在高考科目之一，這就要求教師要摒棄陳舊的教學理念、改變不適的教學方法，推陳出新，培養學生學習興趣，作為學習生物學的奠基石。