職業教育中計算機網絡化教學策略研究

楊晶

摘 要：隨著社會經濟的發展，網絡科技的滲入與應用，大大改變了人們的生活、工作方式，我國的職業教育發展水平也在逐步提升。計算機網絡作為信息資源的載體，以圖片、音頻、視頻等方式豐富、便捷著人們生活，其在職業教育領域的應用，掀起了一股全新的教育改革風潮。有關職業教育中計算機網絡化教學方面的研究，備受社會各界關注，并成為了學術界研究的重點課題。該文在對網絡化教學模式優勢作出簡述的基礎上，分析了職業教育中計算機網絡化教學現狀，并重點就其實施策略進行了研究。

關鍵詞：職業教育 計算機網絡化教學 策略

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0181-02

網絡化教學是一種以計算機為依托的教學模式，它通過局域網及互聯網平臺支持，促進了師生無地域、時間限制的互動交流，同時還集合了大量信息資源，推動了職業教育優化。職業教育中計算機網絡化教學，是對教師課堂教學的突破與創新，實現了在線指導與學習，并取得了良好實效。同時，素質教育背景下，計算機網絡化教學還凸顯了學生的主體地位，有利于其全面發展。

1 計算機網絡化教學模式優勢

信息化時代，網絡科技在職業教育領域的引入與應用，開創了教學優化發展新局面。與傳統教學模式相比，網絡化教學模式的靈活性、互動性及趣味性等特征更加明顯。在以往的教學條件下，教師基本上都是在固定的地點、時間對學生進行集中授課，物質環境缺陷不利于學生自主學習。而網絡化教學模式的實現，則很好的解決了此類問題，只要是接入同一網絡的電腦都可實現師生實時互動交流。如此，不僅擴大了優質教學資源服務的范圍，同時還有利于引導學生自主學習，使之得到全面發展。除此之外，教學網絡化還為素質教育發展創造了有利時機。在傳統課堂上，教師的主體地位突出，單純地依靠“一塊黑板”教學，在某種程度上削弱了學生學習興趣，而且過于僵硬化的教學方式，也對學生自主性造成了束縛，違背了素質教育原則。相比之下，網絡化教學所營設的環境更加輕松、開放、自由，師生同處于平等的位面上，加之快捷、豐富的信息資源獲取，極大地調動了學生學習積極性。

2 職業教育中計算機網絡化教學現狀

計算機網絡化教學作為職業教育發展的重點方向，對其各方面建設提出了較高的要求，包括軟軟件硬件、師資力量以及保障機制等。新課改要求下，職業教育中計算機網絡化教學所取成就毋庸置疑，但同時也面臨著許多問題，限制了其未來發展。近年來，隨著教育普及化，生源數量急速增長，職業院校迎來了前所未有的機遇和挑戰。有些職業院校過度強調規模擴張，全局戰略意識不強，導致建設資源分配不合理，具體表現在計算機網絡軟硬件配備不齊或落后，加之后期管理不到位，影響了相關教學活動開展。部分院校則配備了一定條件的計算機網絡設備，但由于自身教學管理機制不健全，各階段、各年級的使用沖突不斷，影響了師生應用情緒，最終又回歸到了原始教學狀態。同時，職業院校的師資力量參差不齊，無論是數量還是質量都難以滿足計算機網絡化教學需求，所設置的課程與經濟市場脫節，加重了學生畢業失業現狀。此外，網絡所營造的計算機應用環境十分復雜、繁瑣，時常會遇到不良侵襲，如黑客、病毒等，輕則計算機無法正常工作，嚴重時可能會造成整個網絡體系癱瘓，甚至侵害私密信息等。

3 職業教育中計算機網絡化教學策略

時至今日，計算機網絡化教學已然成為了職業教育的改革重點，樹立了教育發展風向標。作者結合上述分析，有針對性地提出了以下幾種職業教育中計算機網絡化教學策略，以供參考和借鑒。

3.1 重視師資建設

素質教育背景下，教師作為主導，是計算機網絡化教學的組織者、參與者，其表現出的綜合素養與專業能力直接影響了此項工作成效。新時期，職業院校必須要深刻意識到師資建設的戰略地位，統籌發展規劃，強調規模建設滿足教育普及化需求的同時，重視自身內部建設，以推動計算機網絡化教學推廣。具體而言，職業院校應整合既有資源，適度加大對計算機網絡化教學的投入力度，包括場地、硬件、軟件等，及時引入先進技術科技，時刻保持與經濟市場發展平衡、同步，最大限度地提高人才培養效力。同時，職業院校還需加強專業化師資隊伍建設，通過多種渠道吸納人才，并開展多元化崗位培訓活動，及時灌輸素質教育理念，研討計算機網絡化教學特點及優勢，并普及到教師隊伍當中去，豐富他們的理論知識涵養，提高其專業技能水平和綜合素養水平，使之提供更加完善的教學服務。此外，職業院校還應就師資隊伍進行定期考核，以計算機網絡化教學的視角審視其工作實踐，及時發現其中存在問題，有針對性地制定解決方案，并落實到實處。

3.2 優化課程設置

由網絡支撐建設的信息平臺，匯集了大量知識資源，與教材形成優勢互補，同時多樣化的表現方式還有利于調動學生學習積極性。基于計算機網絡化教學的課程設置優化，要求教師認真研析教學教材，在全面發展學生的總體目標指導下，有選擇性地豐富課堂知識架構，致力于教學方式方法創新，關注學生主觀能動性發揮。簡單來講，教師要善用計算機網絡信息資源，并通過多媒體以多樣的形式表現出來，如圖片、視頻、音頻等，簡化知識的同時降低理解難度，提升學生自主學習興趣及信心。另外，教師還需借助計算機網絡開展在線教學活動，通過QQ、微信、微博等分享成功經驗，汲取其他兄弟院校的優勢，結合學生全面發展的現實需求，重塑教育結構，提高教學實效。在此過程中，教師可以通過網絡交際平臺，加強與學生互動，了解他們的生活、學習日常，關注其身心健康，在維護其自尊心的基礎上，及時解決他們面臨的問題或困境，將素質教育、心理教育以及職業教育融匯在一起，擴大教育服務范圍及深度。

3.3 求助外部支持

客觀來講，計算機網絡化教學有著較強的科技性，單純地依靠職業院校努力并非能實現其有效開展。固然職業院校作為人才培養的主陣地，始終處在科技的前沿，但相比于專業機構依然存在能力不足的現象。當面臨網絡上的重重攻擊時，職業院校網絡體系隨著可能陷入癱瘓狀態，進一步縱容發展可能會威脅其內部信息安全，容易造成社會上的不良影響。對此，職業院校必須要清醒地認識到計算機網絡的雙面屬性，重視安全相關建設，如定期維護網絡系統、安裝防護軟件等，為師生創設良好、安全的應用環境。在此過程中，職業院校一方面要建立專業化的服務隊伍，定期對計算機網絡系統進行檢索維護，并要求其恪盡職守，針對突發問題采取有效預控方案。另一方面，職業院校可尋求外部軟件公司的支持與幫助，借助更加專業的機構之手，按需建立教學資源庫，并聘請兼職技術人員入校指導，保障計算機網絡安全的同時，促進其與內部職能部門之間的互動交流，提升整合團隊的綜合技能水平。

4 結語

總而言之，職業教育中開展計算機網絡化教學十分重要和必要。未來隨著網絡科技的發展，計算機網絡化教學在職業教育中的普及將更加廣泛，其所發揮的功能價值更大。由于個人能力有限，該文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望業界更多學者關注此項研究，結合職業教育特點及現狀，有針對性地提出更多計算機網絡化教學策略。

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