探討如何提高小學數學課堂效率

石燕妮

【摘 要】“時間就是金錢，效率就是生命。”這一句話用在課堂上也不足為奇。小學數學課堂就是追求高效的課堂。對此，我從數學教師、學生兩個方面入手。從課堂上、課外活動、作業為切入點，分析數學課堂上提高效率的方法。

【關鍵詞】小學數學 課堂 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.084

有一位名師曾經說過：一節優秀的課值得教師用一生去準備。教師，是學生知識的引導者，是學生人生的啟蒙者，是課堂教學的主導者。學生是一張白紙，上面的色彩可以任由老師和其他人刻畫。學生是知識的接受者，傳統觀念認為，學生的目的和意義就是接受老師所教授的全部知識。但是在當今飛速發展的時代，這種片面的觀念再也行不通了。課堂是老師和學生共同組成的，高效的課堂有利于學生輕松學習、減少課外余贅，高效課堂的營造，離不開學生和老師共同努力。因此，高效的小學數學課堂的營造，需要數學老師和同學共同的努力。下面，我就從老師、學生、課堂內部和課外幾個方面對小學高效課堂提出幾點看法。

一、教師應該優化課堂結構

這一點對于提高課堂效率是非常重要的，但同時又是非常復雜的。打鐵還需要自身硬。首先這要求老師要認真積極備課。而備課的基礎又要老師知道很多的教育知識、專業知識，并能將其在備課和課堂上運用出來。對于小學數學老師來說，多學習知識是很有必要的，備課不僅僅是準備上課的內容，更是教師熟悉教材的重要手段。其中，正確參考教科書和備課資料，明確數學教學的重難點，思考如何根據班上學生的具體情況，巧妙地突出重點、化解難點。要運用提問技巧，層層深入、層層突破，讓學生在課堂上的知識變化能有一個遞進的過程。

除此之外，數學教師也要關注學生的主體地位。學生是學習的主體，引導學生主動參加學習，這是很重要的一個方面。只有學生能真正融入數學教學的課堂，學生才是真正的想學知識、能學知識、會學知識。假如一開始就一味地給小學生灌輸知識，強迫他們加入學習的行列，那他們也只是被動接受，不會主動探索，這樣，學習數學的趣味和教育的意義也就背離了。學生是學習的主體，教師要關注學生的主體地位，讓課堂圍繞學生展開、讓學習促進學生主動學習的欲望。另外在數學課堂實際操作當中，也可以讓學生自己動手，例如我在上到《圓》這一小節的時候，并沒有直接開門見山的講解圓的知識，而是先讓同學回家，找了幾個看似像圓的家庭常見的生活物品，叫他們第二天上課的時候帶到課堂上。結果有的同學帶了塑料的碗、有的帶了手表、有的拿的是積木玩具等，在這個時候我就叫同學們翻開書，仔細看看書上的圓是什么樣的，有什么特點，同學們還是不能理解，然后我就再深入地進入主題，從而取得了很好的效果。因此，以學生為主體的教學才是有效的教學，以學生為主體的課堂，才有可能是高效的課堂。

另外，及時進行課后反思對于高效課堂也是必不可少的。萬事開頭難，但是到了最后關頭也難，要吸取上次失敗的教訓然后加以改正，這個并不難，但是要總結上次的經驗延續之前的成功就顯得比較困難，這也是對所有小學數學教師的挑戰。對于這個問題，數學教師要善于總結、善于紀錄，好記性不如爛筆頭，記錄下來之后再慢慢研究對策，總結失敗之處和成功的經驗，這對提高課堂效率才是源頭。

二、學生應該充分準備融入課堂

隨著新課改的推進，學生在課堂的主體地位已經是深入教育教學者的內心。教育者要關注學生的主體地位，讓學生做好充分的準備，以便融入課堂，才能達到真正的高效的課堂。

要做到這些方面，首先要求學生團體在進行課堂教學之前，認真預習課堂所學內容。學習是一個潛移默化的接受新知識的過程，提前預習，有助于學生對新的學習內容有一定的理解，對于哪些困難的知識點存在疑惑，這也能激發學生的強烈的求知欲。除此之外，在預習的時候提前做好筆記也是很有幫助的。這樣不僅能夠讓學生對所學知識有一定的了解，也能讓學生在聽完新課后有一定的明顯對比，這對學生的學習心理的成長是有很大幫助的。根據實驗表明，筆記能夠幫助人的記憶效率提高百分之二十左右，而人是有遺忘效應的，在淡忘或者忘記了很多知識之后，還能有筆記來翻閱，這樣的學習方法對學生的記憶是有事半功倍的效果。高效課堂不僅是教學過程的高效，也是學習影響的高效。

其次，完成數學課堂作業也是很有必要的。三天不練手生，這句話在數學課堂同樣有效，小學生短時記憶力好，但是有意注意的能力比較弱，而且記憶的時間也比較弱，這就要求教師要合理安排課后作業鞏固學生課堂學到的知識。而學生也必須自主、獨立、認真完成課后作業，首先是對新知識很好的鞏固，同時這種方法也是對學習效率的提高，從而體現出了高效課堂的特點。

三、教學資源、教學工具的合理利用

好馬配好鞍，好船配好帆。有了優秀的教師和優秀的學生，合理的教學資源和教學工具的運用對高效課堂也是很有必要的。針對小學生思維比較偏向于具體思維，教師在課堂情境的創設中，應該根據學生這一特點選擇直觀的教學方式，直觀教學有利于教學重難點深入淺出，便于學生學習和理解。要采用直觀教學這一方式，就要求老師要合理利用教學資源和教學工具。譬如，我在上到正方體的畫法時，班上許多同學都不能理解虛線的作用，對此，我就采用多媒體立體展示，配合上名師的深入淺出的講解，大部分同學都對正方體的畫法有了深入的了解，少部分我再通過單獨輔導、單獨講解。在講解過程中主要針對每個同學不同的情況進行指導，很快，所有同學都理解了虛線的作用，對正方體的畫法有了全面的認識。

另外，對教學資源的合理分配也是高效課堂的要求。教育是公平的，但是不同地方、不同學校的教學資源的分布是不一樣的。這就要求數學教師在教學中要合理利用教學資源，來自條件差的地方要學習借鑒或者借用其他地方的教育教學資源。條件稍好的地方也要能有胸懷向條件稍差的地方共享自己的教育資源。共享和借鑒都是對數學高效課堂有利的方法。

四、結束語

教師，是學生知識的引導者，是學生人生的啟蒙者，是課堂教學的主導者；學生是教育教學的主體，是課堂教學的中心；好馬配好鞍，好船配好帆。有了優秀的教師和優秀的學生，合理的教學資源和教學工具的運用對高效課堂也是很有必要的。探討高效課堂的營造方法，很多老師都有自己的看法，本文基于前人觀點，希望對數學教學有啟示。