閱讀開(kāi)視野 講座助成長(zhǎng)

包春華

摘要：學(xué)生的閱讀興趣不濃有多方面的因素，只要對(duì)癥下藥總能找到解決問(wèn)題的突破口。課堂上運(yùn)用微講座這種形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從中積累作文素材，更大程度上的對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行進(jìn)一步拓寬，可以比較有效地突破寫(xiě)作瓶頸。

關(guān)鍵詞：微講座；閱讀；演講；素材積累；學(xué)習(xí)力

一直以來(lái)，高中語(yǔ)文老師都在深深感慨“學(xué)生閱讀面太狹窄，積累不夠”“學(xué)生都只重視數(shù)理化，根本就不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更別提素材積累了”……類(lèi)似的批判、吐槽之聲不絕于耳。

難道學(xué)生的閱讀興趣真的就無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就真的不喜歡甚至不愛(ài)閱讀了嗎？還是我們教師的閱讀指導(dǎo)出了問(wèn)題，沒(méi)有點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的興趣。帶著這樣的疑問(wèn)，我試著從2018屆學(xué)生入校那周開(kāi)始了我的閱讀實(shí)施計(jì)劃。從高一至現(xiàn)在高二下學(xué)期，將近四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐表明學(xué)生的閱讀興趣在老師的啟發(fā)、帶動(dòng)下，在同學(xué)之間的相互感染、借鑒、交流之下是可以很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)的。每周一次的閱讀分享活動(dòng)課也變成了學(xué)生們最期待的一節(jié)課。

這節(jié)閱讀分享活動(dòng)課我給它取名“微講座”。其目的就是不僅要求學(xué)生會(huì)讀，懂得分享，而且還對(duì)學(xué)生在臺(tái)上的演講也做了一些要求，希望可以鍛煉學(xué)生的演講口才。真可謂一箭雙雕！內(nèi)容具體安排是高一學(xué)生閱讀的方向側(cè)重在“經(jīng)典人物”，領(lǐng)域不限，古今中外不限，只要是散發(fā)著正能量的，能從他們身上汲取力量大小人物皆可以入你的法眼。當(dāng)然從反面角度去批判某個(gè)“經(jīng)典人物”也是可以的。高二閱讀的方向側(cè)重在“經(jīng)典作品”，古今中外皆可入列。每周會(huì)固定拿出星期五的一節(jié)語(yǔ)文課來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。每節(jié)課共有四個(gè)學(xué)生承擔(dān)講座，每人不超過(guò)8分鐘，這不僅要求他們對(duì)所推薦的作品或人物了如指掌，而且還要學(xué)會(huì)鑒別，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，每個(gè)人必須在有效時(shí)間里把最有價(jià)值的部分推薦給大家。每個(gè)同學(xué)上臺(tái)后會(huì)按照老師要求的流程做好ppt。開(kāi)頭部分都會(huì)涉及到作品或人物的相關(guān)介紹，結(jié)尾都會(huì)就所講內(nèi)容擬出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，而中間的內(nèi)容則是演講者大放異彩的環(huán)節(jié)。講得精彩之處底下經(jīng)常會(huì)有雷鳴般的掌聲。

臺(tái)上的同學(xué)時(shí)而沉浸在自己的推薦作品或人物中，時(shí)而聲情并茂地朗讀作者的詩(shī)，時(shí)而還有閱讀后的原創(chuàng)作品呈現(xiàn)。臺(tái)下的同學(xué)也不閑著，既然這是一節(jié)閱讀活動(dòng)課，就要有上課的要求。埋頭刷作業(yè)、背東西等都是不允許的，臺(tái)下的同學(xué)必是認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。當(dāng)臺(tái)上的四位同學(xué)講完后剩下的5-8分鐘一般由臺(tái)下的同學(xué)主動(dòng)做發(fā)言交流。他可以就其中某位同學(xué)的發(fā)言做共鳴后的補(bǔ)充或獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，也可以結(jié)合四位同學(xué)的演講作綜合評(píng)述。教師做最后的綜合點(diǎn)評(píng)。

以下筆者結(jié)合微講座課堂中呈現(xiàn)出的一些亮點(diǎn)舉例說(shuō)明，鑒于篇幅僅舉兩例：高二20班李雪倩同學(xué)推薦的經(jīng)典閱讀作品是《桃花扇》，她首先用晏幾道《鷓鴣天》中的“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”把大家?guī)胱髌贰＝又秃罘接颉⒗钕憔膼?ài)情故事做了精要的介紹，指出以侯、李定情的一柄扇子，牽動(dòng)整個(gè)時(shí)代，通過(guò)“場(chǎng)上歌舞，局外指點(diǎn)”，讓觀眾“知三百年之基業(yè)，隳于何人？敗于何事？消于何年？歇于何地？”達(dá)到“懲創(chuàng)人心，為末世一救”的目的。 借助孔尚任的“奸臣馬士英，阮大鋮最終不得好死，義士柳敬亭，蘇昆生巧妙牽和戀情，侯方域公子了斷花月姻緣，張瑤星道士結(jié)束興亡公案。”李雪倩同學(xué)巧妙填詞一首：

望海潮

奈何琨玉秋霜，剺面誓其志，血濺妝樓。

金戈鐵馬，泣麟悲鳳，回首江山易主。

嘆白云蒼狗，萬(wàn)事付空煙，毀扇入道。

留取桃源避秦，曲終人不見(jiàn)。

接著她又借林語(yǔ)堂先生的《為香君題詩(shī)》“香君一個(gè)娘子，血染桃花扇子，氣義照耀千古，羞殺須眉漢子。香君一個(gè)娘子，性格是個(gè)蠻子，懸在齋中壁上，教我知所管制。如今天下男子，誰(shuí)復(fù)是個(gè)蠻子大家朝秦暮楚，成個(gè)什么樣子。 當(dāng)今這個(gè)天下，都是騙子販子，我思古代美人，不至出甚亂子。”填詞一首《鵲橋仙》。

鵲橋仙

“巾幗禰衡，漁陽(yáng)三撾，紅樓怒擲妝奩。

西風(fēng)殘照南明朝，商女不唱《燕子箋》。

顧曲周郎，匪我思存，忍血濺桃花扇。

匪石之心任滄海，綠珠墜樓今重現(xiàn)。”

講座到此全班響起了雷鳴般的掌聲。最后她以“多少興亡一扇中，一樹(shù)桃花似往年”結(jié)束演講。可以說(shuō)這個(gè)同學(xué)的推薦是很成功的，不僅帶動(dòng)了其他同學(xué)有閱讀此書(shū)的興趣，而且通過(guò)演講這種形式學(xué)生的自信心也明顯增強(qiáng)了。看著同學(xué)們羨慕的眼神，該同學(xué)露出了滿(mǎn)足的笑容。

另一位同學(xué)高二20班梁婉倩給大家推薦了一本當(dāng)下暢銷(xiāo)書(shū)籍《斷舍離》當(dāng)她介紹此書(shū)的作者山下英子，生于東京，日本早稻田大學(xué)文學(xué)部畢業(yè)。顛覆百萬(wàn)人生活方式的史上最強(qiáng)人生整理概念“斷舍離”創(chuàng)始人時(shí)，同學(xué)們被這一全新的概念給吸引住了。接著梁婉倩同學(xué)趁勢(shì)給大家介紹“斷=斷絕不需要的東西、舍=舍棄多余的廢物、離=脫離對(duì)物品的執(zhí)著”。見(jiàn)大家對(duì)這個(gè)概念似乎理解得還沒(méi)有那么透徹，于是她結(jié)合書(shū)中的例子給大家介紹：“如身邊的雜物越堆越多，卻怎么都丟不掉，因?yàn)椤吧岵坏谩薄ⅰ昂每上В徊粩嗟刭I(mǎi)新東西，怎么都停不了手，因?yàn)椤叭f(wàn)一沒(méi)有……”、“總有一天會(huì)用到”；想把屋子收拾干凈卻遲遲不肯行動(dòng)，因?yàn)槭帐啊昂苈闊薄ⅰ百M(fèi)時(shí)間”；當(dāng)然更妙的是她將“斷舍離”這一概念與我們的人生進(jìn)行了有效組合“在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我們逐漸在理清與身邊物品的關(guān)系，這本書(shū)還令我們不斷自問(wèn)：自己真正害怕的是什么？對(duì)物品斷舍離了，那對(duì)自己的過(guò)去，無(wú)論是失敗還是不堪，是否也勇敢地?cái)嗌犭x了？那些令你糾結(jié)的回憶，你認(rèn)真思考過(guò)嗎？若已從中得到教訓(xùn)，何必再耿耿于懷，不肯放手……”從物件到人生的整理術(shù)，就是從外在生活的整理到內(nèi)在思維的清理。最后她的演講是這樣結(jié)尾的“所謂斷舍離，就是通過(guò)收拾物品來(lái)了解自己，整理自己內(nèi)心；了解自我，面對(duì)真實(shí)的自我，清楚知道自己當(dāng)下所處的位置，以及努力發(fā)展的方向；更積極地生活；拒絕拖延癥，有效率地生活；立即行動(dòng)，做出改變”。該同學(xué)的分享立刻與臺(tái)下的同學(xué)們引起了共鳴，等到第四名同學(xué)演講完了以后大家紛紛列舉了在我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍皵嗌犭x”現(xiàn)象，更絕的是大家覺(jué)得不僅僅是在我們?nèi)粘Ｉ钪行枰皵嗌犭x”，在平時(shí)的思維活動(dòng)中如果有“斷舍離”這一概念后可以更有效地進(jìn)行思維整理，從而更有效地提高學(xué)習(xí)。

以上僅是課堂中的兩例，可見(jiàn)同學(xué)們對(duì)這樣的閱讀形式和交流方式是很接受的。每次微講座結(jié)束以后，接下來(lái)教師會(huì)結(jié)合當(dāng)天同學(xué)們所講內(nèi)容整理一份文稿，作為經(jīng)典素材再發(fā)給大家學(xué)習(xí)、整理。高一這一年我們的微講座一共進(jìn)行了26期，總結(jié)歸納了104個(gè)素材，我所教授的有兩個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)了資源共享，每個(gè)同學(xué)共收到208個(gè)素材。堅(jiān)持這樣積累的話(huà)相信同學(xué)們不再會(huì)因?yàn)殚喿x面少而苦惱。