自主學習習慣的培養(yǎng)

沈雪瑩

（浙江省溫州市第十四中學）

摘 要：葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”培根也認為：“習慣是人生的主宰。”對學生而言，培養(yǎng)正確的自主學習習慣，既是當下的一種有效學習的方式，也是終身為之受用的。

關鍵詞：自主學習；論語；孝

一、案例背景

1.案例背景

在面向全體學生，促進有效學習時，我們不僅要關注學生學習能力的提高，更要注重學生學習方法的掌握。然而多數(shù)的學生還不知道如何才能自主學習，例如自主地預習、自主地提問、自主地記錄課堂筆記、自主地圍繞學習內(nèi)容搜集與處理信息。因此，本案例以《論語》閱讀指導課為契機，研討并分析本次教學過程。

2.教材選擇

孝是中華民族兩大基本傳統(tǒng)道德之一，在東方文化圈以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄鴺O其重要的意義。從古至今，“孝”一直是衡量一個人道德水平的重要標準，甚至在多個朝代，孝還作為進入官場的門檻，例如漢代就將“孝廉”作為選拔官員的常科。

在《論語》中，孔子及其弟子對孝給予了極高的評價，并進行了較為全面深刻的解釋與討論。孔子認為“孝慈，則忠”，一個對父母孝順、心懷恭敬的人，一定也是一個忠于國家，可以給予信任的“賢者”。而在《論語·學而》中，講得更是詳細：有子曰“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣！不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與。”這段話我們可以看出，人的道德與國家安定是有著極大關系的，而孝悌則是“仁”的根本，是很有必要考察的。

3.學生分析

在此之前，學生已經(jīng)學習過《論語十則》，對《論語》這部作品有了初步的認識和了解，但是所有的這些都是很淺顯的，需要更為深入地學習。另外，現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女，往往是單方面享受父母的愛，對于如何孝敬父母幾乎沒有意識。

二、教學案例

1.看圖猜字（孝）

“孝”的本義是“好好侍奉父母”或“晚輩侍奉長輩”。

2.孝為行，敬為心

理解了每則“孝”的內(nèi)容，那么請同學們思考并歸納出每則孝的內(nèi)涵，看看哪一條最符合你心中關于“孝”的理解。

預設：敬為心，孝為行

3.練筆：抒寫孝敬之情

4.孔子之大孝

補充故事。“老者安之，朋友信之，少者懷之。”（《論語·公冶長》）

在孔子的世界里，他的“孝”應該是指對所有的長輩和老者，我們都應該去贍養(yǎng)，去體恤。正如我們所學過的“不獨親其親”。這是一種大愛，一種大孝，一種大敬。只有這樣，整個社會才會溫暖

如春。

5.總結

今天，通過對《論語》中有關“孝”的學習，不僅拓寬了我們對于孝的內(nèi)涵和范疇的了解，更是對我們心靈的一種洗滌和思考。

三、自主學習習慣的培養(yǎng)

回顧這篇文章的教學，收獲與反思如下：

1.選擇“孝”作為《論語》閱讀教學的切入點

在中國傳統(tǒng)的儒家思想中，主張孝悌仁義，而“孝”則被排在了首位，可見孝道在儒家思想中的重要性。正因為“孝”在儒家思想中占據(jù)著極其重要的地位，有關孝道的言語在《論語》中也占據(jù)了不少篇幅。因此，本次教學以“孝”作為切入點，既能夠展現(xiàn)《論語》的精華所在，也可以給學生一次精神的洗禮和心靈的凈化。

2.給學生充分的時間和自由收集并學習孝道內(nèi)容

既然是閱讀指導課，這課前的工作就需要做得非常充分。因為這是課堂中學生和老師對話的基礎。所以在課前收集并學習《論語》中相關的“孝道”內(nèi)容，學生已經(jīng)具備了閱讀的篩選與自學的能力，在紛繁復雜的論語世界中，尋求文字中有關“孝”的精華，用筆寫，用心品，邊讀邊旁批，這樣的自主學習后，也讓學生在課堂中有了對話的底氣與文學儲備。課堂的教學更加流暢，學生和老師才能碰撞出更多的火花。

3.設置有效性問題，為學生探究“孝”的深層含義穿針引線

自主學習的體現(xiàn)，在課堂中其實是一種對話的呈現(xiàn)。作為儒家經(jīng)典作品《論語》，自古以來已經(jīng)被大家品析得透徹而雋永。然后鑒于當下學生快餐式閱讀的緣故，學生對于《論語》其實是一知半解，甚至于迷茫的。因此，前期大量的自主閱讀，為解決這個問題打下了基礎。在課堂中，我抓住了“孝為行，敬為心”這個中心，然后通過抒寫心中的孝敬之情，最后再上升到“大孝”。既將我們心中對于父母的孝升華到對所有長輩、老者的“大孝”，并且引用《大道之行也》中的“不獨親其親”“老吾老以及人之老”進行點撥，渾然天成。這樣，學生能有一種“為有源頭活水來”的明晰，也有一種“柳暗花明又一村”的驚喜，潤物細無聲中體會到了自主學習的樂趣與意義。

逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，促進“有效學習”的課堂變革是當前的主流趨勢。有句話說得好：“學生‘唱戲，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生，讓學生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。”我們既希望課堂的有效性，更渴求學生學習能力與方法的養(yǎng)成。但是，習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，不如讓我們放慢腳步靜待花開。

參考文獻：

[1]于丹.《論語》心得[M].中華書局，2006-11.

[2]劉娜.論語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2008.

編輯 張珍珍