高中物理有效性教學探析

彭民

【摘 要】物理作為高中教育階段的一門重要課程，對于擴展學生的知識儲備，提升學生的物理學科素養和綜合素質等，都有著十分重要的價值和意義，教師應該不斷改進課程教學理念和模式，提升課程教學的有效性。

【關鍵詞】高中物理 課程教學 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.099

隨著新課程標準的進一步深化和推進，高中物理課程在注重傳授知識的同時，也更加注重對于學生物理課程學習能力以及自主探究能力的培養和提升。高中作為九年制義務教育與大學教育的重要銜接階段，對學生今后在各個學科方面的學習和發展，有著十分重要的影響作用。因此在這一教育階段，教師如何更好的引導學生進行物理課程的學習，學生怎樣學好物理課程知識，提升課堂教學幾十分鐘的教學質量，提高課程教學的有效性，便成為高中物理課程所面臨的一個重要課題。

所謂有效教學是指經過一定時期的教學，學生取得相應的學習成果，在課程學習方面，得到一定的啟發和進步。可以說有效教學是一種更加符合教育本質以及時代發展要求的教學理念，對于改進課程教學模式，提升課程教學質量有著十分重要的意義。但是在現階段的高中物理課程教學中，由于課程教學任務較重，教學內容較為繁雜，教學難度較大，教師在對學生進行高中物理課程教學時，很難收到理想的教學效果，教師所面對的教學現實往往是事倍而功半。教師和學生在教學過程中承受著巨大的壓力和負擔，但在教學效果方面卻是收效甚微。那么如何針對現階段的高中物理課程教學現狀，在高中物理課程的教學理念和課程教學模式等方面，進行科學合理的調整和改進，提升教學質量，實現課程教學的有效性教學呢？下面我將結合自身的教學經驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在對學生進行課程教學時，應該做到從自身做起，以自身帶動學生的物理課程學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，擴展自身的物理學科知識儲備，為學生的物理課程學習打下堅實的基礎，樹立良好的榜樣作用。教師作為課程教學的主要組織者和實施者，其自身的吸引力和人格魅力，對于學生自主、順暢的進行課程學習，有著十分積極的影響作用。在教學過程中教師個人的言行和舉止以及教師所表現出來的風度，對學生而言有著很大的激發和引導作用。但是在現階段的高中物理教學中，教師往往習慣于將更多的時間和精力，放在對于物理課程教學內容的講解和分析上，認為只要向學生進行課程知識的講解，就算是完成了高中物理課程的教學任務，實現了課程教學的目標，而很少關注自身的發展，不能很好的認知自身在激發學生課程學習興趣和學習積極性方面具有的重要作用。

針對這種教學狀況，教師在走進課堂向學生進行課程講解時，應該充分認識到良好的個人風貌以及學科素養，對于提升課程教學質量，實現有效教學所具有的重要意義，要做到帶著真情和魅力，走進課程教學之中，充分的喚起學生的求知欲和學習好奇心。同時教師還應該不斷充實自己，一方面加強自身對于物理教材和教輔材料等的研讀和分析，提升自身的教學技能和教學素養；另一方面則應該關注物理學科的發展方向和前沿問題，擴展自身的物理課程知識儲備。真正激發學生的課程學習興趣，使學生能夠做到親其師，近其道，使學生能夠在教師個人魅力的影響和感染之下，更好的投入到課程學習過程中去，享受和教師進行交流和學習所帶來的成就感和自信心，從而提升課程教學質量和學生的課程學習效率，實現高中物理課程教學的有效性教學。

其次，在具體的課程教學過程中，教師除了對學生進行單方面知識點教學和灌輸之外，還應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，給予學生以一定的自主學習空間和學習時間，實施小組學習策略。使學生能夠在一種更加和諧輕松的學習氛圍內，進行物理知識點的分析和討論，從而提升學生的學習積極性和學習能動性，在提升學生的物理學習水平的同時，提升學生的自主探究能力和學習能力。高中物理學科是一門實驗性和綜合性都很強的學科，面對這種學科特點，引導學生在教師的教學指導之余進行必要的合作學習，自主對課程知識點進行挖掘和探究，就顯得十分有必要。

在傳統的高中物理課程教學中，教師習慣于以自身作為教學的中心和主導，向學生進行物理知識點的剖析和講解，學生則處于被動的位置上，對教師所講解的課程內容，進行枯燥的接受和消化。這種傳統的物理課程教學模式，雖然有利于教師充分利用有限的課程教學時間，使學生在課程教學過程中接收更多的物理課程知識和信息，但是卻割裂了教師和學生、學生和學生之間的溝通互動關系，使教師和學生、學生和學生被局限在一種僵化的框架里，缺乏必要的溝通和交流，使教學過程完全成為教師一個人的獨角戲，很難取得理想的教學效果。

針對這種問題，教師在對學生進行物理課程教學時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性作用，適當的采取小組合作學習模式進行物理課程的教學，使學生能夠在繁重的物理學習任務中，獲得一定的自主學習和探究時間。引導學生就教師所講解的物理問題和物理知識，進行相互的討論和補充，從而使學生能夠進行自由思考和發散性思維，在相互討論和反駁過程中，碰撞出不同的更加豐富多彩的思維火花。并在提升學生的課程學習水平的同時，培養學生養成獨立思考、合作學習的意識，提升課程教學的質量和學生的學科綜合素養。

除了上述兩個方面的內容之外，教師在進行高中物理課程的有效教學時，還應該多多關注學生的課程學習現狀和課程學習需求，將更加符合學生的學習需要和教育理念發展的教學手段，引入自身的物理課程教學過程中。從而激發學生的課程學習積極性，集中學生的課程學習精力，為學生更好的進行物理課程學習，提供相應的輔助條件。在這個過程中，教師可以將多媒體教學手段引入課程教學之中，運用多媒體教學手段，向學生播放相關的教學圖片和教學視頻。通過這種直觀形象的教學方式，迅速集中學生的課程學習精力，為學生營造良好的課程學習氛圍，使學生能夠真正融入到教師所創設的教學情境中去，更好的對所學問題進行研究和分析，提升高中物理課程的教學質量。

高中物理課程的有效性教學是一個循序漸進的過程，教師應該不斷改進自身的課程教學理念，轉變教學思路，豐富教學手段，切實激發學生的課程學習興趣和學習能動性，使學生更好的參與到課程教學中來，提升高中物理課程的教學質量，實現課程教學的有效性教學。