一言一行皆數(shù)學(xué)

李建蓮

摘要：作為啟蒙學(xué)習(xí)階段，小學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著尤為重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高，更重要的應(yīng)該是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)來源于生活，并最終運用于生活，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要使數(shù)學(xué)生活化，將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；興趣

數(shù)學(xué)來源與生活，并最終運用于生活，兩者誰都不能離開誰。處于小學(xué)階段的學(xué)生，多以形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生理解起來較為困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要對數(shù)學(xué)知識本身所具有的趣味性和生活性進(jìn)行挖掘，利用學(xué)生身邊熟悉的事物和數(shù)學(xué)知識相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和自主研究能力，使學(xué)生在輕松的掌握到數(shù)學(xué)知識。

一、對教學(xué)方法進(jìn)行改變，設(shè)計生活情境

從當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中可以看出，很多學(xué)生都不能集中注意力，對學(xué)生有一定的排斥心理。其造成之一現(xiàn)象的主要原因是因為教師單一的教學(xué)方式，致使數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到調(diào)動。因此，教師必須積極動腦，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善和更新，在教學(xué)的過程中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》一課時，教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們們都去過商超嗎？”學(xué)生：“去過！”接著老師再問學(xué)生：“假如老師拿給你們145元錢，讓你們幫老師買一件衣服，這件衣服的價格是87元錢，那你們應(yīng)該還給老師多少錢呢？”學(xué)生通過計算得出答案，然后教師再向問學(xué)生：“在付錢的時候，你們將100元錢給了營業(yè)員，那此時你們身上還剩多少錢呢？”當(dāng)學(xué)生算出答案后，教師再接著問：“營業(yè)員應(yīng)該找你們多少錢啊？”利用學(xué)生熟悉的生活場景，可以較快的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中表現(xiàn)得更為積極主動。

二、運用生活化語言教學(xué)，降低理解難度

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生主要是通過語言進(jìn)行交流。同樣的課堂，每一位教師的教學(xué)效果和學(xué)生的接受程度不同，主要原因就是因為教師的語言水平不一樣。表面上看起來枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識，其中其實蘊含著很多有趣的東西。利用生活化的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其更好的理解數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的手段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，在知識的傳授不受影響的前提下，加工和裝飾數(shù)學(xué)語言，使其通俗易懂，降低學(xué)生的理解難度。

例如，在教學(xué)《簡易方程》一課時，教師可以用這樣的語言對問題進(jìn)行描述：奶奶家里養(yǎng)了一些小兔和小雞，可是奶奶的年齡大了，忘了她各養(yǎng)了幾只小兔和小雞，只記得一共有12個頭，30只腳，你們能幫奶奶算一算嗎？問題一提出，學(xué)生就開始積極的思考，爭先恐后的將自己的答案講出來，這時候教師就可以對他們的解法進(jìn)行點評，并將方程之一知識點導(dǎo)入進(jìn)來。同時，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)：“同學(xué)們，對于養(yǎng)兔和養(yǎng)雞，你們有什么好的建議可以讓奶奶學(xué)習(xí)嗎？”通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)知識是服務(wù)于生活的，它和生活有著密切的聯(lián)系。

三、開展實踐活動，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用于生活

從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可以看出，數(shù)學(xué)教材中的知識具有較強的系統(tǒng)性，教材中的知識結(jié)合不能同步于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)效率較為低下的主要原因。要將生活化教學(xué)落到實處，不能只是單純的將生活畫面進(jìn)行還原，從生活中找教學(xué)素材，更重要的是要開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力。這樣不僅能加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過程中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的利用數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生能夠用已學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在教學(xué)《長方形的面積》一課后，教師可以讓學(xué)生回家用所學(xué)的知識對自己的房間進(jìn)行測量，計算出房間墻面的面積以及地面的面積，并根據(jù)課堂上教師提供的長寬和價格不同的各種瓷磚中選取自己喜歡的一種，計算出如果要在自己的房間進(jìn)行鋪設(shè)要用多少塊瓷磚以及要用多少錢。通過在河陽的課外活動時間，為學(xué)生提供了更多的運用機會，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識解決生活實際問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到了增強，充分的認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，這樣不僅可以使學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度得以形成，同時還能提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，作為一門具有較強實用性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識具有十分重要的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要有計劃、有意識的將生活中的一些元素融入進(jìn)教學(xué)中，并積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效的提高，最終完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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