基于課程改革背景下的新高考英語寫作教學策略

葉淑芬

摘要：寫作能力是英語素養的綜合表現。新高考對于學生的英語語言素質的要求不斷提高，因而，提高學生的英語寫作能力，勢在必行。筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學策略，逐步培養學生寫作興趣，使其樂寫；不斷豐富學生寫作語庫，使其好寫；持續加強學生寫作訓練，使其會寫。通過這些策略的運用，調動了學生寫作的積極性，充盈了學生的語庫，發散了學生的思維，提高了學生的英語寫作水平。

關鍵詞：英語寫作；興趣；語庫；訓練

自浙江實施高考綜合改革以來，英語新高考考試形式與試卷結構均發生了重大變化：寫作部分為兩篇作文，第一篇是應用文寫作，第二篇是讀后續寫或概要寫作，英語作文所占的分值提高到40分，對語言綜合運用的能力要求提高了不少 。這對浙江師生，乃至全國中學師生帶來前所未有的挑戰。英語寫作原本就是一個十分復雜的社會和心理活動，高中生的寫作得分向來就不高，現在新高考的改革大風襲來，形勢更加嚴峻。那么，該如何增加學生對英語寫作的積極性，使學生順利適應這種新題型，不斷提高他們的寫作能力呢？

一、逐步培養學生寫作興趣，使其樂寫

很多學生對英語寫作有畏難情緒，一來寫不出多少，二來害怕寫不好，因此不愿意寫。要想提高寫作水平，必須幫助學生克服畏難情緒，讓其愿意配合，并且對寫作產生興趣。

（一）拓展課文，創新命題。課本的每個單元都是圍繞著一個有意義的話題展開的，精選的課文中包含有大量的語言基礎知識，無論從語言的運用或者結構的安排上，都是很好的范文。在完成每一個單元的學習任務之后，可以課文或單元話題為基礎，根據學生的實際水平修改命題、分層次命題或進行圍繞主題的自由作文，這樣學生在寫作構思及語句應用上可以借鑒教材，一定程度上降低了寫作的難度，同時能夠提高學生駕御語言的能力。

（二）聯系生活，設計任務。給學生找一些和學生生活比較接近的話題作文或者看圖說話的作文，也可結合當下時事（涉及國內，國際，體育，時尚，名人等）讓學生發表看法，或者結合影片或書籍讓學生寫觀后感或讀后感。這些話題能激起學生濃厚的好奇心和興趣，也順帶著對這些寫作任務產生興趣，鼓勵他們克服畏難情緒，扎扎實實地練習英語寫作，從而提高英語書面表達能力。

（三）小組合作，減少壓力。寫作任務可以由兩人小組或多人小組共同完成。在學習名詞性從句時，可以設計小組寫作任務，A survey on school life或 Who is my friend， 要求學生用名詞性從句表達。小組成員群策群力，相輔相成，大大降低了任務的難度，減少了他們的心理負擔，在完全放松的氛圍中，更高效地完成了任務。

二、不斷豐富學生寫作語庫，使其好寫

（一）分類記憶單詞，緩解學生負擔。上新課前，要求學生對整個單元的生詞進行分類：派生詞，合成詞，熟詞新義以及正宗生詞，前三類詞沒有什么記憶難度，學生只需重點記憶那些正宗生詞，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握。這樣就大大減少了記憶難度，讓學生放下心理包袱，輕松上陣，將所有單詞收入囊中。

（二）創設語境，讓學生熟練運用詞匯。在一定的語境中教授詞匯，通過聽說讀寫譯等多種途徑，讓學生在各種語境中頻繁接觸生詞，熟悉生詞的拼寫和用法。

（三）利用一切資源，積累地道語塊。英語語塊是約定俗成的，長期凝固形成的各種多詞單位，包括自由組合的搭配詞組和固定組成的成語、諺語和俚語等。由于自由語塊組合性很強，構成它的單詞數目不是一定的。而半自由語塊和固定語塊按照單詞數目，可分為雙詞語塊、三詞語塊、四詞語塊和多詞語塊（四詞以上）。

（四）指導學生基本的寫作技能，寫出優美而地道的句子和段落。

1.寫好句子。牢固掌握好五種基本句型，寫出正確的簡單句；充分運用邏輯詞，寫好并列句；抓住從屬連詞，寫出通順的復合句；細心推敲，創造完美的聯合句；靈活機動，變換句子結構：簡單句轉換為并列句，并列句轉換為簡單句，并列句轉換為復合句，復合句轉換為并列句。

2.合并句子。合并句子有助于促進語言技巧成熟。寫作中長句和短句應適當交錯使用，可以增加語言表現力。

3.組織段落。Frank J. Angle 認為，一個段落是一組有邏輯聯系的句子，也是一篇小短文。一般來說，一個段落由三部分組成：主題句，支持句和結論句。主題句概括段落的主要內容，不僅確定段落的主題，而且限定該主題在本段討論的范圍。支持句對主題句作進一步的闡述。結論句用來標志段落的結束。正如英國語言學家韓禮德提出的，他們之間必須用相關的邏輯詞連接，以達到句子的自然銜接。

三、持續加強學生寫作訓練，使其會寫

在平時的教學中，我們應有目的地采取各種教學手段來加強寫作能力訓練，激勵學生多寫多練，逐步達到無障礙寫作的目標。

（一）緊抓基礎知識，打好寫作基礎。在教學中，根據評分標準和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，提高學生使用英語進行表達的能力。

1.句型轉換練習。訓練學生用不同語言形式來表達同一內容或意思，來強化固定短語和句型的應用，從而提高學生的語言素質。

2.造句練習。學生通過所給的句型、短語或詞匯造句，理解了英漢表達的相互切換，學會用詞組或者句式去表達，準確運用英語語言的能力有很大提高。通過練習造句，他們記憶了大量的詞組，鞏固了句法知識，潛移默化中還形成了用英語思維的習慣，對于英語寫作的興趣也大大增加。

3.翻譯練習。漢譯英，英譯漢，一句多譯。Robert G. Bander曾指出：一旦掌握了英語的句式，并多次模仿使用，即使不是以英語為本族語的人，也可以寫出更多的有效句子。教師從課文中選取一些新穎實用的短語或句型，編成句子，讓學生做翻譯練習，批改更正之后再進行聽寫。這樣既有利于理解記憶再鞏固，又為英語寫作積累了詞匯和句型。也可選取課外材料（歌曲，名人演講或詩歌）。

（二）結合課文教學，對課文進行縮寫，改寫或續寫。在改寫或續寫課文前，教師可以首先給出關鍵詞和詞組，然后要求學生把主要內容表達出來。這樣可以幫助學生鞏固并且運用新學句式和課文中的精彩表達，既鍛煉了他們組織句子和篇章結構的能力，又提高了語言的精煉度，使寫作能力得到很大程度的提高。

（三）利用練習材料，發散學生思維。在平時的教學中，老師要幫助學生釋放創造力和想象力，激發他們的表達欲望?？梢猿浞掷糜洈⑽墓适骂惖拈喿x理解或者完形填空，學生在做此類文章的試題時，讀到適當的位置，可以令其短暫停止，根據已讀部分文章的脈絡，對文章進行發散思維，設想可能的幾種結尾，最后對照原文的結尾，看自己的設想是否與原文一致；也可實施微型化訓練，也就是對所讀文章的某一段落進行設想，根據某一段落的首句提示，結合文章的上文對該段進行合理設想，具體推斷該段可能要講述的內容。

英語寫作是對英語知識的綜合運用，英語寫作能力的提高，不可能一蹴而就，而是需要長期的訓練才能達到。我們仍需要在教學實踐中不斷總結經驗，不斷研究，大膽創新，有目標，有計劃，循序漸進地對學生進行全方面的輔導，勇于嘗試不同的辦法來改善高中英語寫作教學中的問題，只有這樣，學生的寫作水平才有望得到提高，甚至產生質的飛躍，更為他們將來繼續學習和運用語言打下扎實的基礎。

參考文獻：

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