巧用日常用品優化實驗教學

張海珍+鄭金娥

（山東省陽信縣信城街道中學）

摘 要：新課程改革倡導自主合作、探究式學習，要創造性地實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。

關鍵詞：日常用品；實驗教學；新課程改革

新課程改革倡導自主合作、探究式學習，讓學生積極地參與，樂于探究，勇于實驗，勤于思考，這實際上是一種學習方式的革命性變化。所以要創造性地實施新課程達到上述要求，必須要有豐富的課程資源來支撐。實驗資源是物理教學中最重要的，也是最有特色的資源。新課程改革更加重視學生的動手實驗能力以及通過實驗現象自我總結提升知識的能力，居正元提出“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”，現實生活中的蠟燭、吸管、乒乓球、氣球等可以做很多實驗。因此，簡單地利用日常器具做實驗，不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手，鍛煉學生的實驗技能，促進學生能力發展。

一、利用日常用品設計小實驗，培養學生的創新思維能力

教育心理學家認為“學起于思，思源于疑”，學生動腦思考的過程，就是思維發展的過程，為了真正讓實驗起到激發思維的目的，實驗的設計必須緊扣課時的教學目標，實驗的目的要明確，要有針對性和啟發性。例如，在講大氣壓強時，為了證明大氣壓強的存在，我設計了這樣一個實驗：將一個透明的玻璃酸奶瓶放在講桌上，在學生面前倒入清水，然后用一只卡片蓋住瓶口。將整只酸奶瓶倒過來，在大氣壓的影響下，水沒有流出。如果學生學過大氣壓強的知識，觀察到此不會驚訝，因為他們明白是大氣壓強的作用托著水。這時教師將紙片打掉，學生驚奇地發現玻璃酸奶瓶中的水仍然懸在空中。頓時教室充滿思考，問題充實著教室里每一個學生的大腦。然后，教師再在學生面前取兩個內徑相差很小的試管，先在一個大試管中裝一半水，再將小試管套進大試管中，然后將兩試管倒放，那么小試管會掉下來嗎？學生觀察現象看到小試管徐徐上升，會立即陷入深思。學生在看到上述展示時驚嘆不已，會冒出無數的問題，接著又有無數的猜想。學生的問題意識不用我們過多的語言就可以得到充分的培養。通過實驗引發學生強烈的探究知識的欲望，教師可以抓住時機，因勢利導，鼓勵學生細致觀察，認真思考，活躍思維，使學生的思維處于“欲罷不能”的積極主動狀態，在歡樂中求新知，在愉快中求發展，主動去探求知識的真諦，既有利于教學的順利進行，又可以培養學生的創新思維能力。

二、利用日常用品優化實驗，提高學生動手能力和創造能力

在實驗教學中要想培養學生的創造能力，就要讓學生親自動手實驗，讓學生通過自己動手制作一些簡易教具，利用手邊的器材來完成實驗。例如，用一支鉛筆研究壓強的大小與哪些因素有關，用鞋刷或牙刷來演示摩擦力的方向，用雞蛋做大氣壓實驗，水滴作透鏡，用手邊的紙條和鋼筆帽做慣性實驗，用自己的鉛筆盒和課本作機械運動實驗，用橡皮筋小鋸條作聲音振動實驗，用蠟燭和玻璃作平面鏡成像實驗……通過學生親自動手、親身感受，在實踐中獲取了真知。利用手邊的器材增加學生的動手機會，讓他們獨立、主動地探索研究，從而優化了教學過程，提高了學生動手、動腦能力。這樣做一方面可以解決實驗器材的不足，為將實驗課搬到教室提供條件，另一方面也培養了學生的創造力，同時也使學生感受到物理源于生活又為生活服務。

三、利用日常用品設計學生分組，培養學生獨立實驗能力

日常用品來自我們身邊，日常用品也是重要的實驗資源。請同學觀察照相機結構，令學生對照相機有親切感、熟悉感，很容易引起學生的注意。通過利用日常用品做實驗，也可以提高學生學習物理的興趣，增加對物理規律的理解運用能力。例如，用于制作簡易照相機的器材都是生活中常見的物品：凸透鏡（是利用生活中的放大鏡代替）、蠟紙桶、塑料薄膜、細線等常用品。用日常用品做實驗，可以讓學生充分觀察物理現象產生發展的全過程，可以反復品味其中的物理道理，也有利于學生課內課外獨立操作，培養他們獨立實驗的能力。

總之，實驗是物理學的基礎，是物理學研究的主要方法之一，實驗教學是實施素質教育的一個很重要的手段，它的作用不僅僅在于配合教學，提高學生的文化素質，大面積提高教學質量，更重要的是培養學生的實驗操作能力、觀察能力、思維分析能力和創造能力，培養學生實事求是的科學態度和嚴謹細致的學風，實驗教學已成為落實素質教育的重要途徑，我們要在課堂上充分發揮實驗教學的作用，深化課堂改革，加強實驗教學，增加學生動手動腦的機會，將學習過程和科學的探究過程緊密地聯系在一起，把課堂教學變為討論式，培養學生的創新意識，鼓勵他們敢于對實驗事實刨根問底，有勇氣進行實驗創意構思，樂于去尋求實驗的佳徑。在充分利用現有儀器的同時，利用日常物品自制學具增加創設性實驗，培養學生的創新意識，全面提高學生的綜合素質，為現代化建設事業的快速發展培養出一批素質高、能力強、適應性好的優秀創新人才。

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編輯 謝尾合