基于項目教學在Flash課程中的應用與反思

劉歡歡

（廣東省佛山市順德區廣東碧桂園學校）

摘 要：Flash教學在初中信息技術多媒體教學中占有舉足輕重的地位。將介紹采用基于項目教學與Flash課程整合，設計一個教學項目，實施教學，讓同學們在完成項目的過程中達到教學目標，激發創作激情。結尾對課程教學進行反思。

關鍵詞：基于項目教學；Flash課程；憤怒的小鳥

一、基于項目教學的含義

基于項目教學主要是以課堂的教學為基礎，是指在一定時間內，教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。目的是讓學生在項目過程中培養學生獨立思考、解決問題、自主創新的能力。

二、Flash教學在初中教學的現狀

動畫制作是初中一年級信息技術下冊的內容，在多媒體學習中占有重要地位，對學生的動手能力要求高，能夠培養學生的思維和創新能力。

傳統Flash教學，教師主要依據課本，采用教學案例法，學生模仿教師作品，完成教師指定要求的作品。學生在教學中處于被動的狀態，只是作為一個制作者而非創作者。

三、基于項目教學法在Flash教學中的應用

項目教學是學生自主建構知識和技能的過程，體現以學生為中心。教師在項目實施過程中是學生的引導者、管理者、合作

伙伴。

（一）創設情境，介紹項目

在活動開始，教師讓學生體驗“憤怒的小鳥”的游戲，并播放Flash動畫，激發創作的欲望，此動畫會涉及很多知識點。制作此類作品需掌握哪些知識和技能就擺在學生的面前，這將激發學生為解決實際問題而去學習知識。

（二）主題的確定

學生結合老師展示的案例，并聯系經驗，選定主題，提醒同學們注意，動畫角色、動作不可以太難，以免影響后期的制作。

（三）制訂項目計劃

學生制訂項目計劃書。在此階段學生要注重計劃的可操作性，并將計劃書交由老師審核。審核通過后，學生進入項目的實施階段。

（四）實施項目

1.腳本書寫與資料收集

在此階段，學生構思故事的情節，簡潔規范的書寫動畫稿本，并收集素材。

2.動畫的制作

教師將使用7～8節課的時間以動畫“憤怒的小鳥”為例，指導學生學習動畫基礎知識，并制作了微視頻、學習文檔輔助學生的自主學習。學生通過案例學習掌握基礎知識后，正式開始自己主題動畫制作。

3.作品的測試與完善

動畫結束后，學生要對自己的作品進行測試播放和修改，對稿本再次完善。

（五）項目成果展示

每位學生提交最終作品。學生上臺展示講解作品。作品主要采取自我評價、小組互評、教師評價三種方式相結合。

（六）基于項目教學在Flash課程的反思

基于項目教學在初中Flash課程中的實踐，學生改變主要凸顯在以下方面：

1.教學優勢

（1）學生自主學習的能動性提高，碰到問題時能使用微視頻、文檔解決問題。

（2）學生的學習成就感提升。學生在本課程結束時有一個完整作品，體現自己創意。

（3）鍛煉規劃能力。每個學生作品均有不同創意和進程，這就要求學生要制訂制作計劃，并根據實際情況隨時調整計劃。

2.在執行過中遇到的問題

學生主要是進行模仿，思維沒能得到解放。學生自主性、解決問題能力需繼續提升。

參考文獻：

[1]趙俊，高原.基于項目的教學模式設計與應用研究[J].中小學電教，2014（4）：36-39.

[2]陸洋.項目教學在中職Flash教學中應用的幾點思考[J].考試周刊，2010（56）：243.

編輯 李琴芳