淺談初中英語詞匯教學(xué)

馮小麗

【摘 要】外語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯學(xué)習(xí)貫穿于語言學(xué)習(xí)的全過程。不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進(jìn)行，就直接影響學(xué)生英語能力的運(yùn)用和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 情景 記憶

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.164

在初中英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。掌握一定量的詞匯是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生學(xué)好英語，我們不斷探求和改進(jìn)教學(xué)方法。在初中一年級時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學(xué)生還能應(yīng)付，隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙，這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也正是這樣，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，逐漸對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄這門學(xué)科。那么，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成派生轉(zhuǎn)化等方法。其中派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable，discover等就可以猜到這些詞的含義，了解了后綴-less加載名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜careless，armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需要特別提醒學(xué)生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可以轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“涂色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

二、滲透語音教學(xué)

拼讀是詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在聽說課的詞匯跟讀環(huán)節(jié)要滲透語音教學(xué)。字母在單詞中的讀音是有規(guī)律可循的，字母或字母組合在單詞中往往只發(fā)一個(gè)音或固定的幾個(gè)音，其讀音相對穩(wěn)定。

教師在呈現(xiàn)單詞的過程中強(qiáng)調(diào)一下字母或字母組合的讀音規(guī)則，學(xué)生就能很容易地在腦中形成簡單的拼讀拼寫規(guī)則，并輕易地記住兩到三個(gè)音節(jié)組成的基本詞匯。例如，在教授單詞“good”時(shí)，教師告訴學(xué)生拼讀規(guī)則，經(jīng)過拼讀訓(xùn)練后，學(xué)生就能迅速準(zhǔn)確地拼讀look，book，cook，took，foot等類似單詞。教了name，就能拼讀lake，make，hate，gate，cake，等單詞。教了dry，就能拼讀dress，drop， destroy，dream，draw等單詞。……當(dāng)然拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該有意識地讓學(xué)生觀察單詞的字母構(gòu)成，對于一些規(guī)律性的東西，試著讓學(xué)生自己比較﹑歸納。在反復(fù)地訓(xùn)練中，學(xué)生漸漸掌握重讀閉音節(jié)，重讀開音節(jié)，輔音字母組合、元音字母組合，r音節(jié)等發(fā)音規(guī)律。然后教師可以進(jìn)行逆向訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。漸漸地，學(xué)生達(dá)到了聽詞能寫、見詞會(huì)讀的程度，這就解決了學(xué)生掌握拼寫單詞的技巧。

三、通過閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)

一些學(xué)者主張通過廣泛閱讀自然習(xí)得單詞，因此他們不鼓勵(lì)背單詞。想要自然習(xí)得單詞，就必須有一個(gè)能提供廣泛閱讀機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生才能在一定的時(shí)間內(nèi)頻繁遇到同一個(gè)單詞，從而自然而然地記住它。通過閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)是目前比較流行的詞匯教學(xué)之一。通過閱讀，一方面可以進(jìn)行詞匯教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量；另一方面可以讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)所學(xué)語言的文化知識。通過閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)就是讓學(xué)生通過語境所提供的信息對出現(xiàn)在語境中的生詞進(jìn)行猜測，從而習(xí)得這個(gè)詞。

四、整合電影視頻資源來講解單詞

用中文來對英文單詞進(jìn)行解釋，這樣的講解方式是應(yīng)用最廣的單詞教學(xué)方法，對于中文理解能力較弱的學(xué)生來說，就很難掌握單詞的用法，結(jié)合語境來講解單詞能夠很好地化解這種尷尬。關(guān)于結(jié)合語境來講解單詞，建議參考以下兩個(gè)方面。一是教師要大量收集英文原聲電影和當(dāng)紅美劇中的材料，運(yùn)用視頻剪輯等方式將某些單詞的用法呈現(xiàn)出來，從而能夠讓學(xué)生通過情景來深入理解電影的意思。二是學(xué)生在具體的詞匯運(yùn)用中如果未能夠應(yīng)用到恰當(dāng)?shù)恼Z境，教師既要將該單詞的正確使用語境講解清楚，又要將學(xué)生欲表達(dá)的意思用英語地道地表達(dá)出來，從而切實(shí)做到“傳道授業(yè)解惑”。

五、傳授記憶方法

教師要多探索、多反思，努力傳授給學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)和記憶的方法，不斷有效積累詞匯。

1.拆字記憶法。碰到這類單詞policeman，weekend，blackboard，playground，supermarket等等。我們可以拆開來記grand+father grandfather.

2.歸類記憶法。學(xué)到一個(gè)新單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶同一類的單詞。教材上的單詞可以按生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、交通工具等等分類。

3.擴(kuò)形記憶法。例如success（n.）-succeed（v.）-successful（adj.）-successfully（adv.）luck（n.）-lucky（adj.）-luckily（adv.）-unlucky（adj.）-unluckily（adv.）；heath-healthy（adj.）-healthily（adv.）-unhealthy（adj.）-unhealthily（adv.）等等

4.比較記憶法。對比積累，如近義詞cheap-inexpensive，kind-friendly等；反義詞long-short，good-bad等；再如形近詞those-these，here-there等；還可以找答句Nice to meet you！-Nice to meet you，too.Thank you.-That's all right.

5.聯(lián)想記憶法。教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生將新詞匯和舊詞匯相聯(lián)系的習(xí)慣，例如教學(xué)sense可聯(lián)想到：hear，smell，feel，look，taste等。教學(xué)bring，可聯(lián)想到take，carry，get，fetch等。另外，教師應(yīng)遵循德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，在教學(xué)完詞匯后及時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行大量的聽說練習(xí)。做到持之以恒，形式多樣，這樣就能使學(xué)生達(dá)到良好的記憶效果。

總之，詞匯教學(xué)的方法并不是固定的。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)者的情況和學(xué)習(xí)條件的不同，教師可以將幾種不同的教學(xué)方法結(jié)合起來以達(dá)到更好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法，能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。