課間學習是提高英語成績的有效環(huán)節(jié)

張仁雲(yún)

【摘 要】和諧寬松的課間氣氛，學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。掌握提高學生參與課堂活動和體驗學習過程的重要策略，也是提高學生學習興趣和學習效率的有效途徑。

【關鍵詞】英語學習 認知水平 課間氣氛 有效環(huán)境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.167

初中英語教學中，學生的學習興趣不是很濃厚，學習效率沒有明顯的提高。學生未能實現(xiàn)英語課堂的真正融入，主要源于目前應試教育的體制而形成的填鴨式的教學模式，當學習興趣未能實現(xiàn)有效發(fā)揮時，學生的厭學情緒將會造成學生學習成績的停滯不前，不利于學習目標的達成，也不利于學生個體的身心發(fā)展。在教學過程中，我們不該只關注學生對知識點的掌握情況，更要讓學生參與到課堂學習中，體驗、領悟并且掌握英語，使英語課堂充滿活力。

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。初中生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。

過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位。教師應把初中生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。走進英語教材，仿佛進入了一個五彩斑斕的世界，宛如一幅幅俏麗的畫卷，講述著一個個動人的故事。但這俏麗遠遠抵擋不住教材靈魂的魅力。在潛移默化中，學生知道了深受歐美人喜愛的hot dog，hamburger，salad，學會了去McDonalds吃快餐可以禮貌地說“May I have…？”在得到幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，自動訊問“Can I help you？”別人誠懇道歉時也不忘道聲：“Thats OK.”進別人房間要說“May I come in？”初次見面，要說Nice to meet you.How do you do！這崇高的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的。良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個人的品質(zhì)和道德。英國和中國文化雖然相卻甚遠，但也都是禮儀之邦。因此，培育學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

有些英語教師教學目標明確，教學重點突出，教學步驟環(huán)環(huán)緊扣，但課堂氣氛十分沉悶，其中最主要的原因就是英語教師缺少激情和感染力。一個充滿激情的人，總是給人一種積極向上的感覺，使人充滿了生命的活力。當教師走上講臺，他的精神狀態(tài)就開始影響到學生，教師有活力，學生不一定有活力，但如果教師精神萎靡不振，學生一定也是萎靡不振。英語教師要上好課，就必須要投入激情。沒有激情的教學，如同沒有靈魂的軀殼，再好的英語教學手段也沒有感染力，就如同生銹的鈍刀。教師就像演員一樣在課堂演繹著自己對文本、對知識、對人生的理解，感染、調(diào)動、激勵著講臺下面的一群學生。一個激情四射的英語教師，運用幽默風趣的語言、豐富的表情和夸大的動作語言，當然能讓學生不由自主地被帶動起來，同樣地激情澎湃。一個激情輝映著激情的英語課堂，把沉悶粉碎于無形！

作為教師，我們要尊重學生的興趣、愛好、個性差異、人格尊嚴和情感需求，平等、民主、寬容、理解地對待學生，重視和學生的交流。我們應該彎著腰，側(cè)耳傾聽他們的訴說；我們應該皺起眉，和他們一起苦苦思索。在現(xiàn)階段，對于初中低年級英語閱讀教學的研究方法是極其關鍵的。重視課間英語學習，才是真正為學生創(chuàng)設學習英語的有效環(huán)境。因為作為第二學習語言來說，初中外語開設課時遠不夠?qū)W生學習外語的要求，閱讀便成為一個關鍵的部分。閱讀教學應符合學生的年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、情感特征等。在初中低年級閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以教材整合為手段，抓住詞匯的學習，加以多媒體的輔助，融入學生的情感，調(diào)動學生積極性，使其能自行閱讀，在閱讀中享受學習英語的快樂，并可以真正喜歡上閱讀。