探究中職電子信息教學的現狀及完善對策

熊亞明

【摘 要】就目前的中職電子信息教學而言，其中存在著不少的問題，對教學的實際效果產生了一定的不良影響。本文就針對這些不良影響，對中職電子信息教學的現狀進行了分析，找出了其中具有代表性的問題，并提出了相應的完善對策。

【關鍵詞】中職 電子信息 現狀 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.175

培養出符合社會需求的技能型人才，是當前中的職業教育的基本教學目標，而中職電子信息教學在對于學習內容的結構安排上，必須以社會或企業對技能型人才的具體需求來確定。就電子信息教學本身來說，其具有極強的專業性，課程內知識的理論性和實踐性都極強，因此需要教師在教學中對整個教學過程進行合理的掌控，但是由于中職電子信息教學中存在的諸多限制，使得當前的教學尚面臨著不少的問題，從而不斷的對當前中職電子信息課程教學造不良的影響，制約著電子信息課程教學的整體水平提高。

一、中職教育電子信息教學的現狀及存在問題

學校是教育教學的主要陣地，教師是教學的實施主體，學生是教學的被實施主體，這三者共同配合組成了完整的學校教育生態閉環，三者之間任意一方都對教育教學有著極為重要的現實意義，其也與教育教學密切相關。如果，學校在教育決策上出現失誤，就會使整個電子信息教學偏離原有的發展軌道，繼而影響到整個教學專業課程的成效，且電子信息課程在教學中，缺乏足夠的條件支持，課程教學活動也是無法順利開展的；如果，教師在對電子信息課程進行教學的過程中，其專業知識與社會主流需求不同步，方法過于陳舊或缺乏變化，那么課程教學的質量也會受到相應的影響；又如果，學生在電子信息教學中，學習熱情沒有被充分調動，那么也會使教學的效果大打折扣。經過我多年的教學經驗總結，發現當前的中職電子信息教學的現狀并不樂觀，且存在著不少的問題。

第一，教材的銜接欠合理。中職電子信息的教材中，沒有充分考慮到將學生由初中教材進行適當的過渡，再正式進入電子信息課程的教學之中，而是直接的將大量的新名詞、新概念、新理論擺在了學生面前，作為該門課程的開端基礎知識，這就讓學生感到有些許困惑，無法順暢的對相關內容進行理解，隨著教學的不斷推進，學生累積的問題就越來越多，對教材不理解的現象就越來越嚴重，從而造成了“學生學無味、教師教無趣”的尷尬局面。

第二，課程的設置不合理。中職電子信息教學中，對于課程的設置有些欠妥，其主要體現在理論知識教學和實踐培訓教學之間的比例不合理，實踐課程的安排相對不足。由于電子信息課程的特點就是既具有極強的理論性，又具有極強的實踐性，因此在教學過程教師應當合理把握理論知識教學與實踐培訓教學之間的關系，要讓學生在學習完理論知識后，能夠通過實踐培訓來對知識進行鞏固強化。

第三，教學方法缺乏創新。由于中職學生的特殊情況，教師需要使用恰當的教學方法來進行補救，這樣才能讓學生全心全意的進行學習，從而找到發展的方向。但是，我們所面臨的現實卻是，部分教師仍舊故步自封，在電子信息課程的教學中沿用早已不符于時代的傳統教學方式，這樣的教學效果無法得到有效改善；部分教師雖然有所轉變，但是缺乏一定的創新意識，每次教學都老是用那么一兩種教學方法進行教學，這樣初期效果或許會有所好轉，待教師方法用老之時，教學效果提升就不是那么的明顯了。也正是在這樣一種狀態下，教師不去對學生的心理需求進行了解，不去更新教學方法，不去轉變教學觀念，縱使教師講得眉飛色舞、唾沫橫飛、慷慨淋漓，學生仍舊是坐著巋然不動，甚至是蒙頭會周公。

二、中職電子信息教學的完善對策

中職電子信息教學中，教師要注意對學生的心理進行必要的輔導，讓學生在學習中樹立起自信心，讓學生學會直面自己的缺點，發揮自己的優點。而且中職教師還要對當前的電子信息教學進行不斷的完善，以求教學能夠達到最佳的效果。

第一，對教材進行優化。合適的教科書是學生能夠有效學習的前提保證，因為這樣才能以一種較為合理的形式，將相關的知識予以呈現，從而實現學生從初中到中職的過渡。由于電子信息課程研究的對象是電子電路及其相關的應用，其知識內容隨著社會的發展而不斷變化著。因此學校要對學生使用的教材進行優化，使教材能夠有較為順暢的銜接，并能夠符合當前社會的發展需要。就中職教師而言，還要在教學中讓學生對教材進行合理的拓展，在課外適當的閱讀一些課外書籍，對學習進行合理的補充，這樣才能讓學生的知識結構一直保持在較為前沿的水平。

第二，對課程設置進行完善。要在中職電子信息教學中，適當的增加實踐教學的占比，加強實訓的力度。教師要借著現在教學體系改革的契機，在教學中進一步突出實踐教學的主體地位，在電子信息課程教學中，合理的安排實踐培訓課程，讓學生能夠通過專業實踐培訓課程對理論知識進行強化、拓展，從而能夠著重突出職業教育的特殊。當然，學校還可以適當加大對于實驗教學的投入，讓學生能夠通過實驗課程的深入學習，從而具備一定的實踐能力基礎，這樣也能進一步調動學生對于學習的興趣，使其能夠更好的掌握相關的專業技能。

第三，對教學方法進行創新。中職電子信息教學中，教師要對教學的方法進行不斷的改進、大膽的創新，并牢牢把握住中職學生這一特殊群體的特征，在教學中充分考慮到他們幾乎都是在初中時期成績不是很理想，進入到普通高中也無法順利通過高考的學生，所以他們平時學習的積極性都不會很高，且還會存在不少的不良生活習慣和學習習慣，整體表現出的學習能力處于較低的水平等問題，據此來在教學中選擇合適的教學方法，對學生進行有針對性的教學，使學生的學習積極性被充分的調動起來，并讓學生通過教師的一段時間引導、指導而具備一定的自主學習能力。我通過日常對電子信息課程教學發現，在教學中采用案例到學法和教學任務驅動法的效果尤為突出。當然，這并不是說只在教學中采用這兩種教學方法，而是如果某些方法的效果較為突出，那么就可以在教學中適當的多予以采用，同時教師還要在教學中穿插各種各樣的教學方法，并觀察這些方法的教學效果，如某種教學方法帶來的效果有所降低，教師就要及時的予以更換并進行相應的干預。

在中職電子信息的教學中，教師要根據學生的實際情況，來對教學進行合理安排，并要及時的更新教學的觀念，為學生營造出適宜學習的環境氛圍。當然，教師還要時刻關注學生學習的動態，對教學過程中出現的新情況和新問題，要及時的予以應對，讓電子信息課程的教學不落后于社會發展的需求。總之，中職電子信息課程的教師，要以教學達到最佳效果為最終目的，在教學中敢于創新、勇于改革，將多種教學方法合理的運用于教學之中。