初中語文利用結構導圖開展個性化閱讀的策略構建與運用

張敏

（江蘇省鎮江市實驗學校）

摘 要：結構導圖主要是指按照文本的構成，將文本結構按照導圖工具聯系起來，幫助學生掌握文本的整體思路，從而學習整篇文章的框架知識，提升學生閱讀的能力和水平。主要借助結構導圖發展學生個性化閱讀，從而提高他們閱讀學習水平，保證教學的質量。

關鍵詞：結構導圖；個性化閱讀；策略構建；質量

初中語文閱讀教學模式存在著很多弊端和不足之處，在目前的閱讀中，教師普遍重視文本的內容結構與作者價值觀及表達思想感情的分析，而忽略了學生在閱讀過程中自我對文章的理解。因此，本文主要通過結構導圖的方式來貫徹個性化閱讀，希望能夠提高學生自身的閱讀能力。

一、初中語文開展個性化閱讀的背景分析

隨著素質教育改革的不斷推進，教育部對于教學活動提出了相關的要求。首先，在語文教學過程中，各學科教師必須充分尊重學生的主體地位，發揮教師的引導作用，使學生在學習的過程中不斷得到情感的提高及綜合能力素質的培養。而初中語文個性化閱讀教學非常有利于實現這一目的，個性化閱讀能夠幫助學生表達內心的真實情感，通過個性化閱讀有利于學生進行互相討論，尊重學生的主體地位，使其得到不斷的發展和改變。

二、初中語文利用結構導圖開展個性化閱讀的作用

在閱讀教學的過程中，我們必須把握結構導圖的特點，不斷地引導學生學會掌握文本的整體結構，從而了解文章發展的脈絡情況，對整體的文章布局有全面的理解和掌握。而結構導圖在個性化閱讀過程中的作用主要包括兩點：第一，結構導圖使較為簡單的文章變得更加簡單和直觀。初中語文教材中的文章相比小學來講變得更加復雜，而在教學過程中，結構導圖卻十分有利于個性化閱讀的開展，使較為簡單的文章變得更加簡單和直觀。第二，原本復雜的文章通過結構導圖變得更加清晰明了。初中教材中的文本較為深厚，涉及的內容非常廣泛，往往使學生在閱讀的過程中無法掌握文章的中心內容，因此，初中語文利用結構導圖開展個性化閱讀會使復雜的文章變得更加直觀。

例如，在學習蘇教版七年級下冊《趙普》這篇文章時，我們就可以利用結構導圖的方式進行。

三、初中語文利用結構導圖開展個性化閱讀的策略構建與運用

在初中語文個性化教學的過程中，我們要注重結構導圖的運用，但是必須要通過多種途徑進行構建。第一，初中語文教師應該通過構建良好的閱讀情境，激發學生學習的好奇心及其學習興

趣。然后通過結構導圖的方式，幫助學生按照導圖的過程不斷地了解文章的內容，開拓學生學習的思維活躍程度，從而對所學習的文章產生新的理解。第二，鼓勵學生多多回答問題，在個性化閱讀中能夠更好地掌握更多的知識。目前的語文教學中，教師更加關注對課文的生字詞、優美語句的學習，而對于文章的其他部分，比如，文章開頭的景色描寫，作者為何這樣開頭，以此為切入點，教師可對學生進行提問，使其認識到環境描寫在閱讀中的重要作用，以達到培養學生語言文字處理能力的目的。第三，巧用比較方法促進語言文字教學。通過比較，能夠發現同一事物的不同表達方式，運用比較法進行語文教學，是增強學生運用語言文字能力的重要手段之一。教師可將不同詞語、不同句式、不同課文選材內容進行比較，讓學生從中發現語言文字的豐富多彩，進而在后期運用中能夠選擇恰當的詞語完成對某一事物的描述，而字詞是語言教學的基本單位，因此，教師應從基本語文字詞抓起，通過適當加詞、減詞、替換某一詞語，逐步培養學生的語感。第四，充分利用結構導圖在個性化閱讀中的作用。首先，結構導圖在閱讀教學中分為三個階段，第一階段，教師可以利用結構導圖導入文本的主要概念，然后使學生掌握結構導圖的重要思路，激發學生對課文的興趣。第二階段，教師要充分利用結構導圖，分析文章的整體結構及其思路，倡導學生進行自主研究和學習，使學生發揮自身的主體作用。第三階段，倡導學生運用結構導圖，通過結構導圖的導入和嘗試運用，能使學生表達自身的獨特見解，并且培養學生的思維活躍能力，開闊學生的眼界，暢想文本以外的相關內容，從而幫助學生提高語文閱讀的綜合能力。

綜上所述，結構導圖在個性化閱讀過程中扮演著極其重要的角色，初中教師必須認識到結構導圖的重要性，通過應用多種教學方法，以教學內容作為基本，然后通過結構導圖不斷地進行外延，促進學生在掌握語文知識的同時培養他們的獨立能力。只有這樣，初中語文教師才能確保學生掌握閱讀的技巧，理清學生閱讀文章的脈絡，從而培養學生良好的閱讀習慣與思考習慣，在未來的語文學習中打下堅實的基礎，完成初中語文個性化閱讀教學的主要任務，實現利用結構導圖開展個性化閱讀的策略構建與運用的主要目標。

參考文獻：

[1]周凱.試論初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（1）：30-31.

[2]冀東升.初中語文個性化閱讀教學的理論思考與實踐嘗試[D].西北師范大學，2006.

編輯 趙飛飛