初中語文利用結(jié)構(gòu)導圖開展個性化閱讀的策略構(gòu)建與運用

張敏

（江蘇省鎮(zhèn)江市實驗學校）

摘 要：結(jié)構(gòu)導圖主要是指按照文本的構(gòu)成，將文本結(jié)構(gòu)按照導圖工具聯(lián)系起來，幫助學生掌握文本的整體思路，從而學習整篇文章的框架知識，提升學生閱讀的能力和水平。主要借助結(jié)構(gòu)導圖發(fā)展學生個性化閱讀，從而提高他們閱讀學習水平，保證教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)導圖；個性化閱讀；策略構(gòu)建；質(zhì)量

初中語文閱讀教學模式存在著很多弊端和不足之處，在目前的閱讀中，教師普遍重視文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與作者價值觀及表達思想感情的分析，而忽略了學生在閱讀過程中自我對文章的理解。因此，本文主要通過結(jié)構(gòu)導圖的方式來貫徹個性化閱讀，希望能夠提高學生自身的閱讀能力。

一、初中語文開展個性化閱讀的背景分析

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，教育部對于教學活動提出了相關(guān)的要求。首先，在語文教學過程中，各學科教師必須充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用，使學生在學習的過程中不斷得到情感的提高及綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而初中語文個性化閱讀教學非常有利于實現(xiàn)這一目的，個性化閱讀能夠幫助學生表達內(nèi)心的真實情感，通過個性化閱讀有利于學生進行互相討論，尊重學生的主體地位，使其得到不斷的發(fā)展和改變。

二、初中語文利用結(jié)構(gòu)導圖開展個性化閱讀的作用

在閱讀教學的過程中，我們必須把握結(jié)構(gòu)導圖的特點，不斷地引導學生學會掌握文本的整體結(jié)構(gòu)，從而了解文章發(fā)展的脈絡情況，對整體的文章布局有全面的理解和掌握。而結(jié)構(gòu)導圖在個性化閱讀過程中的作用主要包括兩點：第一，結(jié)構(gòu)導圖使較為簡單的文章變得更加簡單和直觀。初中語文教材中的文章相比小學來講變得更加復雜，而在教學過程中，結(jié)構(gòu)導圖卻十分有利于個性化閱讀的開展，使較為簡單的文章變得更加簡單和直觀。第二，原本復雜的文章通過結(jié)構(gòu)導圖變得更加清晰明了。初中教材中的文本較為深厚，涉及的內(nèi)容非常廣泛，往往使學生在閱讀的過程中無法掌握文章的中心內(nèi)容，因此，初中語文利用結(jié)構(gòu)導圖開展個性化閱讀會使復雜的文章變得更加直觀。

例如，在學習蘇教版七年級下冊《趙普》這篇文章時，我們就可以利用結(jié)構(gòu)導圖的方式進行。

三、初中語文利用結(jié)構(gòu)導圖開展個性化閱讀的策略構(gòu)建與運用

在初中語文個性化教學的過程中，我們要注重結(jié)構(gòu)導圖的運用，但是必須要通過多種途徑進行構(gòu)建。第一，初中語文教師應該通過構(gòu)建良好的閱讀情境，激發(fā)學生學習的好奇心及其學習興

趣。然后通過結(jié)構(gòu)導圖的方式，幫助學生按照導圖的過程不斷地了解文章的內(nèi)容，開拓學生學習的思維活躍程度，從而對所學習的文章產(chǎn)生新的理解。第二，鼓勵學生多多回答問題，在個性化閱讀中能夠更好地掌握更多的知識。目前的語文教學中，教師更加關(guān)注對課文的生字詞、優(yōu)美語句的學習，而對于文章的其他部分，比如，文章開頭的景色描寫，作者為何這樣開頭，以此為切入點，教師可對學生進行提問，使其認識到環(huán)境描寫在閱讀中的重要作用，以達到培養(yǎng)學生語言文字處理能力的目的。第三，巧用比較方法促進語言文字教學。通過比較，能夠發(fā)現(xiàn)同一事物的不同表達方式，運用比較法進行語文教學，是增強學生運用語言文字能力的重要手段之一。教師可將不同詞語、不同句式、不同課文選材內(nèi)容進行比較，讓學生從中發(fā)現(xiàn)語言文字的豐富多彩，進而在后期運用中能夠選擇恰當?shù)脑~語完成對某一事物的描述，而字詞是語言教學的基本單位，因此，教師應從基本語文字詞抓起，通過適當加詞、減詞、替換某一詞語，逐步培養(yǎng)學生的語感。第四，充分利用結(jié)構(gòu)導圖在個性化閱讀中的作用。首先，結(jié)構(gòu)導圖在閱讀教學中分為三個階段，第一階段，教師可以利用結(jié)構(gòu)導圖導入文本的主要概念，然后使學生掌握結(jié)構(gòu)導圖的重要思路，激發(fā)學生對課文的興趣。第二階段，教師要充分利用結(jié)構(gòu)導圖，分析文章的整體結(jié)構(gòu)及其思路，倡導學生進行自主研究和學習，使學生發(fā)揮自身的主體作用。第三階段，倡導學生運用結(jié)構(gòu)導圖，通過結(jié)構(gòu)導圖的導入和嘗試運用，能使學生表達自身的獨特見解，并且培養(yǎng)學生的思維活躍能力，開闊學生的眼界，暢想文本以外的相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學生提高語文閱讀的綜合能力。

綜上所述，結(jié)構(gòu)導圖在個性化閱讀過程中扮演著極其重要的角色，初中教師必須認識到結(jié)構(gòu)導圖的重要性，通過應用多種教學方法，以教學內(nèi)容作為基本，然后通過結(jié)構(gòu)導圖不斷地進行外延，促進學生在掌握語文知識的同時培養(yǎng)他們的獨立能力。只有這樣，初中語文教師才能確保學生掌握閱讀的技巧，理清學生閱讀文章的脈絡，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與思考習慣，在未來的語文學習中打下堅實的基礎(chǔ)，完成初中語文個性化閱讀教學的主要任務，實現(xiàn)利用結(jié)構(gòu)導圖開展個性化閱讀的策略構(gòu)建與運用的主要目標。

參考文獻：

[1]周凱.試論初中語文個性化閱讀教學策略的構(gòu)建與運用[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2017（1）：30-31.

[2]冀東升.初中語文個性化閱讀教學的理論思考與實踐嘗試[D].西北師范大學，2006.

編輯 趙飛飛