把藝術帶入英語課堂

梁小蘭

（湖南永州藍山第四中學）

摘 要：課堂氣氛影響著一節課的成功與否，幽默是調節氣氛的元素，而把這種元素活躍于課堂就成了教學的一個重要手段。因此，要千方百計地找出學生能快樂學英語的多元方法，增強他們學習的決心和信心。喜歡上了，就會學了。

關鍵詞：快樂；熱情；幽默；氣氛

一、快樂教學中的幽默

幽默教學是一種藝術能力、形式、技巧在課堂教學中的運用。教師運用這種教學既能激發學生的參與意識，調動學生的參與熱情，又能達到培養智慧、塑造人格特質的目的。加拿大教育家江紹倫先生認為，教師的課堂技能同他的教育能力一樣重要。所以英語教師在教學中運用快樂教學法，能起到事半功倍的效果。

二、快樂教學的作用

在英語教學中恰當地運用幽默是學生快樂學習的體現之一，有利于發揮學生學習的積極性和主動性。21年的教學實踐證明，教師要有點課堂藝術，學生才能喜歡上我們的課。而幽默就是教師魅力、活力、能力的重要標志，是教師知識、智慧、修養在教學中的集中體現。在實際教學工作中，運用幽默教學是提高教學效果的一種手段。下面說說我的一些體會。

1.調節課堂氣氛

Dornyei指出：“創設愉快、和諧且有利于學生發展的課堂氛圍，

對保護、激發學生的學習動機十分重要。”課堂教學氣氛是影響教學過程的一個重要因素，不同的課堂教學氣氛會產生不同的教學效果。例如，在教學Module 4 Unit 1 Advertisements這一閱讀課

時，我要學生擬洗發水的英文廣告，有學生想到：Ill fall in love with you at first sight when I see your beautiful hair.學生大笑，也有學生想到：My pretty hair，my happier life，課堂氣氛融洽。

2.激發興趣，保持熱情

美國著名心理學家布魯納認為：“最好的學習動機是對學生所學知識本身的內在興趣。”如果在講一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學生的有意注意就會提高，學習效果也會提高。我在高一英語教“定語從句”概念時，舉了一個幽默的例子：我是一位人見人愛的老師。然后呈現定語從句的例子，這樣學生就理解了定語從句的語序和結構，為進一步學習定語從句的用法做了鋪墊。

3.培養學生心理優勢

我們在教學中，應當重視學生心理素質的培養，使學生成為學習的主人，變“要我學”為“我想學、我要學”，產生強烈學好英語的“心理優勢”。在學習碰到困難時，多給他們鼓勵，他們就會以良好的心態投入學習中去。在講“非謂動做賓語”時，有少數詞既可接不定式作賓語也可接動名詞作賓語，而意義和用法不同。我就鼓勵學生想一句口訣來巧妙記憶，很多學生就開始思考，結果想出很多口訣，經過修改，最后確定為：繼續（go on）幫（help）后（regret）常（used）算（mean）計（remember）。這樣使原本難學的語法顯得有趣，使教學內容幽默化，便于學生記憶和鞏固。

4.注重師生互動

在基礎教育中我們要抓住學生的心理特征，因勢利導、因材施教，重視在師生互動中建立和諧的師生關系。而幽默是和諧師生關系、消除意義障礙的良藥。教師的機智、幽默有時可使自己離開不愉快的窘境，從而改變教學環境。如，在教學Module 6 Unit 1

Laughter is good for you這一閱讀文章時，有些學生回答問題很小聲，我就趁機說：“It seems appropriate that he/she wants to start in

silent films. ”頓時活躍了氣氛，學生對老師的這種批評也很接受。

三、快樂有講究

幽默作為快樂英語教學的形式要講究方法。首先，幽默不等同于搞笑，而是要喚起學生的學習興趣，使學生輕松愉快地學習，從而增強學生的理解能力和記憶能力。其次，不能為了“幽默”而傷害了學生的自尊，那樣反而讓課堂教學陷入被動。最后，教學幽默的“劑量”要適當。幽默是教學中的調味劑，是點筆，要不多不少方能顯出妙處。

由此可見，幽默是藝術的一種表現形式，也可以作為快樂英語教學的一種手段。它既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性。因此，教師要抓住一切可利用的手段，引導學生積極主動地學習，達到“課開始，興趣生；課進行，興趣濃；課結束，興趣存”的效果。

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編輯 任 壯