文學(xué)作品與地理教學(xué)的美好互動(dòng)

王玉芹

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)）

摘 要：一些經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，如儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)，用于地理教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀、理解。這也是地理核心素養(yǎng)綜合思維在地理教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)

“興趣是最好的老師。”其實(shí)興趣也是學(xué)習(xí)、研究過(guò)程中最重要的必備條件，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)。一些經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，激發(fā)了筆者的閱讀興趣，也引發(fā)了筆者對(duì)文學(xué)作品用于地理教學(xué)的關(guān)注，并探索把文學(xué)作品引入地理課堂。以筆者的閱讀感受來(lái)看，儒勒·凡爾納的科幻小說(shuō)中有很多地理知識(shí)。因此，筆者以儒勒·凡爾納的小說(shuō)為例，進(jìn)行文學(xué)作品與地理教學(xué)的互動(dòng)嘗試。

一、儒勒·凡爾納小說(shuō)輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

儒勒·凡爾納（1828～1905年），是19世紀(jì)法國(guó)著名的科幻小說(shuō)家，代表作為三部曲《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》，主要作品有《氣球上的五星期》《地心游記》《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《黑印度群島》《漂逝的半島》《八十天環(huán)游地球》等。

儒勒·凡爾納的小說(shuō)中蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，另外，他的很多小說(shuō)都成為世界文學(xué)經(jīng)典，其中《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《八十天環(huán)游地球》《海底兩萬(wàn)里》被列入世界少年文學(xué)經(jīng)典文庫(kù)，也在我校學(xué)生推薦閱讀書(shū)目之中。因此，大部分高中生讀過(guò)這三本小說(shuō)。《地心游記》《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》《神秘島》也是學(xué)生所熟悉的。所以，把儒勒·凡爾納的小說(shuō)引進(jìn)地理課堂，既可以引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生閱讀世界經(jīng)典文學(xué)作品。

二、文學(xué)作品與地理教學(xué)的互動(dòng)展示

筆者在“氣壓帶和風(fēng)帶”的教學(xué)中，引入了儒勒·凡爾納的小說(shuō)《氣球上的五星期》。該小說(shuō)是儒勒·凡爾納的成名作，描寫(xiě)了一位英國(guó)探險(xiǎn)家乘坐氣球“維多利亞號(hào)”從東到西，橫穿非洲大陸進(jìn)行探險(xiǎn)的故事。筆者首先請(qǐng)一位閱讀過(guò)該小說(shuō)的學(xué)生簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)內(nèi)容，然后引用小說(shuō)中英國(guó)探險(xiǎn)家的話(huà)“我希望借助信風(fēng)飛行，信風(fēng)的方向總是不變的。”引出信風(fēng)，引出大氣環(huán)流概念。以氣球“維多利亞號(hào)”的飛行路線(xiàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了地理課堂學(xué)習(xí)的趣味性，因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，希望學(xué)生能夠利用自己的知識(shí)做有意義的事情。

天文對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，但中學(xué)缺少天文課堂，地理課堂便兼顧了天文科普的功能。面對(duì)浩渺的星空，廣大地理教師會(huì)因時(shí)間安排或自身天文素養(yǎng)缺乏等原因而很難開(kāi)展天文教學(xué)。所以，儒勒·凡爾納的《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》《從地球到月球》《環(huán)繞月

球》等作品引入地理課堂，可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)天文的興趣，有利于順利展開(kāi)地理教學(xué)。筆者就在“宇宙中的地球”教學(xué)中引入了《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》，該小說(shuō)深入淺出地介紹了彗星、木星、土星等天體的特征和許多有趣的天文知識(shí)，雖然很多知識(shí)在現(xiàn)在看來(lái)是錯(cuò)誤的。筆者請(qǐng)學(xué)生分享讀這篇小說(shuō)的感受，并判斷小說(shuō)中蘊(yùn)含的天文知識(shí)是否正確。很多學(xué)生閱讀過(guò)這篇小說(shuō)，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。對(duì)小說(shuō)中天文知識(shí)正誤的判斷，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鑒別問(wèn)題的能力，使學(xué)生擁有敢于質(zhì)疑的精神，能夠在科學(xué)上深入探究。

文學(xué)作品，尤其是經(jīng)典文學(xué)作品，作為一種地理素材，具有經(jīng)典、接受度高的點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要閱讀過(guò)該作品就自然擁有該素材；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、分析文學(xué)作品中的地理知識(shí)，激發(fā)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。例如，在筆者所教班級(jí)“氣壓帶和風(fēng)帶”學(xué)習(xí)結(jié)束后，就有很多學(xué)生表示，會(huì)閱讀《氣球上的五星期》。學(xué)科之間是有聯(lián)系的，運(yùn)用文學(xué)作品輔助地理教學(xué)，有效地打破了語(yǔ)文學(xué)科與地理學(xué)科之間的壁壘，帶活了地理課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與地理實(shí)踐能力，提升地理核心素養(yǎng)。

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編輯 任 壯