文學作品與地理教學的美好互動

王玉芹

（南京師范大學附屬中學）

摘 要：一些經典文學作品中蘊含著豐富的地理知識，如儒勒·凡爾納的科幻小說，用于地理教學，既可以激發學生的學習興趣，又可以促進學生對經典文學作品的閱讀、理解。這也是地理核心素養綜合思維在地理教學中的體現。

關鍵詞：文學作品；地理教學；學習興趣；互動

“興趣是最好的老師?！逼鋵嵟d趣也是學習、研究過程中最重要的必備條件，如何激發學生的學習興趣是教學過程中的重要任務。一些經典文學作品中蘊含著豐富的地理知識，激發了筆者的閱讀興趣，也引發了筆者對文學作品用于地理教學的關注，并探索把文學作品引入地理課堂。以筆者的閱讀感受來看，儒勒·凡爾納的科幻小說中有很多地理知識。因此，筆者以儒勒·凡爾納的小說為例，進行文學作品與地理教學的互動嘗試。

一、儒勒·凡爾納小說輔助地理教學的優勢分析

儒勒·凡爾納（1828～1905年），是19世紀法國著名的科幻小說家，代表作為三部曲《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》，主要作品有《氣球上的五星期》《地心游記》《太陽系歷險記》《從地球到月球》《環繞月球》《黑印度群島》《漂逝的半島》《八十天環游地球》等。

儒勒·凡爾納的小說中蘊含著豐富的地理知識，另外，他的很多小說都成為世界文學經典，其中《格蘭特船長的兒女》《八十天環游地球》《海底兩萬里》被列入世界少年文學經典文庫，也在我校學生推薦閱讀書目之中。因此，大部分高中生讀過這三本小說。《地心游記》《太陽系歷險記》《神秘島》也是學生所熟悉的。所以，把儒勒·凡爾納的小說引進地理課堂，既可以引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，又可以促進學生閱讀世界經典文學作品。

二、文學作品與地理教學的互動展示

筆者在“氣壓帶和風帶”的教學中，引入了儒勒·凡爾納的小說《氣球上的五星期》。該小說是儒勒·凡爾納的成名作，描寫了一位英國探險家乘坐氣球“維多利亞號”從東到西，橫穿非洲大陸進行探險的故事。筆者首先請一位閱讀過該小說的學生簡要介紹小說內容，然后引用小說中英國探險家的話“我希望借助信風飛行，信風的方向總是不變的?！币鲂棚L，引出大氣環流概念。以氣球“維多利亞號”的飛行路線導入新課，激發學生的學習興趣，增加了地理課堂學習的趣味性，因此，要對學生進行情感、態度、價值觀的教育，希望學生能夠利用自己的知識做有意義的事情。

天文對中學生有很強的吸引力，但中學缺少天文課堂，地理課堂便兼顧了天文科普的功能。面對浩渺的星空，廣大地理教師會因時間安排或自身天文素養缺乏等原因而很難開展天文教學。所以，儒勒·凡爾納的《太陽系歷險記》《從地球到月球》《環繞月

球》等作品引入地理課堂，可以激發和提高學生學習天文的興趣，有利于順利展開地理教學。筆者就在“宇宙中的地球”教學中引入了《太陽系歷險記》，該小說深入淺出地介紹了彗星、木星、土星等天體的特征和許多有趣的天文知識，雖然很多知識在現在看來是錯誤的。筆者請學生分享讀這篇小說的感受，并判斷小說中蘊含的天文知識是否正確。很多學生閱讀過這篇小說，踴躍發言，課堂氣氛非常活躍。對小說中天文知識正誤的判斷，有利于培養學生發現問題、鑒別問題的能力，使學生擁有敢于質疑的精神，能夠在科學上深入探究。

文學作品，尤其是經典文學作品，作為一種地理素材，具有經典、接受度高的點。對于學生來說，只要閱讀過該作品就自然擁有該素材；對于教師來說，要引導學生關注、分析文學作品中的地理知識，激發并提高學生的學習興趣，有利于促進學生閱讀經典文學作品。例如，在筆者所教班級“氣壓帶和風帶”學習結束后，就有很多學生表示，會閱讀《氣球上的五星期》。學科之間是有聯系的，運用文學作品輔助地理教學，有效地打破了語文學科與地理學科之間的壁壘，帶活了地理課堂，有利于培養學生的綜合思維與地理實踐能力，提升地理核心素養。

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編輯 任 壯