初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

張繼恒

（湖北省咸寧市溫泉中學(xué)）

摘 要：詳細地概述初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，分析了教學(xué)中的難點及培養(yǎng)方式，以期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；學(xué)生培養(yǎng)

隨著近年來初中語文新課程工作的不斷開展，在教學(xué)中應(yīng)逐漸避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法。教師應(yīng)通過科學(xué)合理的方式，以新思維去引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)，

應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的主觀意識。

因此，初中語文教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的意義

初中階段教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加深入講解語文知識的內(nèi)

涵，讓學(xué)生拓寬知識面。通過營造新穎而又富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨立思考問題、分析問題的積極性，使學(xué)生獨立自主地完成課題解析任務(wù)，思考并研究其他衍生題目。在自主思考學(xué)習(xí)的過程中建立自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，逐漸產(chǎn)生自我的思維方式，建立自我思維體系的基礎(chǔ)。因此，對思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識點記憶的牢固性，對學(xué)生學(xué)習(xí)和整個思維體系的建立都有積極意義。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的有效途徑

所有初中教師都要有一個清楚的認識，那就是對于正當青春年少的初中生來說，這是一個人思維最活躍的年齡，是接觸新思想、培養(yǎng)人生觀、建立各種自我體系最重要的一個基礎(chǔ)年齡段。因此，作為教師在對這個年齡段的學(xué)生開展教學(xué)工作的同時，更應(yīng)該注重各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作。我們可以通過以下三方面來開展學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.運用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在教學(xué)過程中，我們要讓學(xué)生理解“閱讀是人類繼承先賢思想，了解現(xiàn)代實事的一種最重要的手段”。通過閱讀，可以逐文逐句地分析每一個文中人物的特點或事件的意義，通過對比來為教學(xué)中需要進行的闡釋打開道路。

如《皇帝的新裝》中各個人物的語言神態(tài)，事件的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)局都可以使人產(chǎn)生各種聯(lián)想。通過人物的心態(tài)和行為的分析與現(xiàn)實社會各種現(xiàn)象的對比，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴和積極的課堂討論，這些都需要仔細的閱讀做基礎(chǔ)。良好的邏輯思維在閱讀的過程中可以逐步建立。課本中所選的文章都是經(jīng)過多年篩選的成熟作品，不僅擁有豐富的社會意義，同時也都是各個名家的代表作品。在這些精品中，邏輯的構(gòu)建和延伸都是作者經(jīng)過深思熟慮之后的成品，對于后人尤其是學(xué)生來說具有重要的參考價值。閱讀時可以著重觀察整體文章的架構(gòu)和寫作形式，通過閱讀文章來對比自身寫作的不足。同時，文章所要表達的意義，也可通過字面和衍生思考來進行學(xué)習(xí)。閱讀的過程不僅是對文字本身的理解，同時也是對文章意義的理解，對社會現(xiàn)實的思考和對社會邏輯進行體會的過程。總之，培養(yǎng)邏輯思維能力對提升學(xué)生的整體思維能力有著積極影響。

2.通過想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新思維的產(chǎn)生來自于對未知事物的想象，想象力比各種知識更重要。想象力是沒有邊際的，它具有更加廣闊的發(fā)展空間，可以最大程度地激發(fā)人的創(chuàng)新思維。而新思維是社會更迭的重要動力。學(xué)習(xí)語文是一個學(xué)習(xí)思想的過程，是一個學(xué)習(xí)判斷能力的過程。在教學(xué)過程中，不僅要對既定思想進行闡釋，同時也要對新興思想進行正確的解讀和引導(dǎo)，要對學(xué)生的想象給予正確的方向性引導(dǎo)。但同時也要鼓勵學(xué)生講出自己的想象內(nèi)容，闡釋他們的所思所想。

在《兩小兒辯日》中難倒圣人的辯題就是一個充滿想象的辯題。“遠而熱，近而冷”到底是怎么回事，“大而為近，小而為遠”到底對不對。在科學(xué)的解釋之前，要讓學(xué)生充分的思考和討論。想象力的培養(yǎng)對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識有著非凡的意義。

3.借助獨立思考培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于想象力的培養(yǎng)，采取何種方法將課本知識具體化并形象化，并激發(fā)學(xué)生想象力已經(jīng)成為初中語文工作者開展課堂教學(xué)時面臨的重要難點。因此，教師要能對學(xué)生的思想有清晰的理解和把握，在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自我想象。

就以《濟南的冬天》為例，為提升學(xué)生對冬天的形象感悟，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生展示有關(guān)雪的圖片，讓學(xué)生獨立思考有關(guān)雪的“形象”。但是可能部分學(xué)生沒有接觸過雪，所以，會結(jié)合直觀的形象展示提升自己的形象思維能力，借助于真實情景再現(xiàn)，對課堂中的問題有自己獨有的想法和見解。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己查閱資料，了解《濟南冬天》這篇文章中細節(jié)描寫的作用，以及作者想要表達的情感。

我國教育體制的完善和發(fā)展日新月異，新的標準和要求也隨之逐漸更新，課堂教學(xué)更加注重提高并建立學(xué)生的思維能力和思想體系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想的引導(dǎo)和開發(fā)，鍛煉學(xué)生的自我意識和自我學(xué)習(xí)、思考能力。

參考文獻：

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編輯 薄躍華