初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討

張繼恒

（湖北省咸寧市溫泉中學(xué)）

摘 要：詳細(xì)地概述初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略，分析了教學(xué)中的難點(diǎn)及培養(yǎng)方式，以期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；學(xué)生培養(yǎng)

隨著近年來(lái)初中語(yǔ)文新課程工作的不斷開(kāi)展，在教學(xué)中應(yīng)逐漸避免傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法。教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的方式，以新思維去引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)以及合作性學(xué)習(xí)，

應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)。

因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的意義

初中階段教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加深入講解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)

涵，讓學(xué)生拓寬知識(shí)面。通過(guò)營(yíng)造新穎而又富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的積極性，使學(xué)生獨(dú)立自主地完成課題解析任務(wù)，思考并研究其他衍生題目。在自主思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，逐漸產(chǎn)生自我的思維方式，建立自我思維體系的基礎(chǔ)。因此，對(duì)思維能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)點(diǎn)記憶的牢固性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和整個(gè)思維體系的建立都有積極意義。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力的有效途徑

所有初中教師都要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，那就是對(duì)于正當(dāng)青春年少的初中生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)人思維最活躍的年齡，是接觸新思想、培養(yǎng)人生觀、建立各種自我體系最重要的一個(gè)基礎(chǔ)年齡段。因此，作為教師在對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，更應(yīng)該注重各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作。我們可以通過(guò)以下三方面來(lái)開(kāi)展學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.運(yùn)用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在教學(xué)過(guò)程中，我們要讓學(xué)生理解“閱讀是人類繼承先賢思想，了解現(xiàn)代實(shí)事的一種最重要的手段”。通過(guò)閱讀，可以逐文逐句地分析每一個(gè)文中人物的特點(diǎn)或事件的意義，通過(guò)對(duì)比來(lái)為教學(xué)中需要進(jìn)行的闡釋打開(kāi)道路。

如《皇帝的新裝》中各個(gè)人物的語(yǔ)言神態(tài)，事件的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)局都可以使人產(chǎn)生各種聯(lián)想。通過(guò)人物的心態(tài)和行為的分析與現(xiàn)實(shí)社會(huì)各種現(xiàn)象的對(duì)比，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和積極的課堂討論，這些都需要仔細(xì)的閱讀做基礎(chǔ)。良好的邏輯思維在閱讀的過(guò)程中可以逐步建立。課本中所選的文章都是經(jīng)過(guò)多年篩選的成熟作品，不僅擁有豐富的社會(huì)意義，同時(shí)也都是各個(gè)名家的代表作品。在這些精品中，邏輯的構(gòu)建和延伸都是作者經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的成品，對(duì)于后人尤其是學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的參考價(jià)值。閱讀時(shí)可以著重觀察整體文章的架構(gòu)和寫(xiě)作形式，通過(guò)閱讀文章來(lái)對(duì)比自身寫(xiě)作的不足。同時(shí)，文章所要表達(dá)的意義，也可通過(guò)字面和衍生思考來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀的過(guò)程不僅是對(duì)文字本身的理解，同時(shí)也是對(duì)文章意義的理解，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考和對(duì)社會(huì)邏輯進(jìn)行體會(huì)的過(guò)程。總之，培養(yǎng)邏輯思維能力對(duì)提升學(xué)生的整體思維能力有著積極影響。

2.通過(guò)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

新思維的產(chǎn)生來(lái)自于對(duì)未知事物的想象，想象力比各種知識(shí)更重要。想象力是沒(méi)有邊際的，它具有更加廣闊的發(fā)展空間，可以最大程度地激發(fā)人的創(chuàng)新思維。而新思維是社會(huì)更迭的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)習(xí)思想的過(guò)程，是一個(gè)學(xué)習(xí)判斷能力的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要對(duì)既定思想進(jìn)行闡釋，同時(shí)也要對(duì)新興思想進(jìn)行正確的解讀和引導(dǎo)，要對(duì)學(xué)生的想象給予正確的方向性引導(dǎo)。但同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想象內(nèi)容，闡釋他們的所思所想。

在《兩小兒辯日》中難倒圣人的辯題就是一個(gè)充滿想象的辯題。“遠(yuǎn)而熱，近而冷”到底是怎么回事，“大而為近，小而為遠(yuǎn)”到底對(duì)不對(duì)。在科學(xué)的解釋之前，要讓學(xué)生充分的思考和討論。想象力的培養(yǎng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著非凡的意義。

3.借助獨(dú)立思考培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于想象力的培養(yǎng)，采取何種方法將課本知識(shí)具體化并形象化，并激發(fā)學(xué)生想象力已經(jīng)成為初中語(yǔ)文工作者開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)面臨的重要難點(diǎn)。因此，教師要能對(duì)學(xué)生的思想有清晰的理解和把握，在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自我想象。

就以《濟(jì)南的冬天》為例，為提升學(xué)生對(duì)冬天的形象感悟，教師可以在教學(xué)中給學(xué)生展示有關(guān)雪的圖片，讓學(xué)生獨(dú)立思考有關(guān)雪的“形象”。但是可能部分學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)雪，所以，會(huì)結(jié)合直觀的形象展示提升自己的形象思維能力，借助于真實(shí)情景再現(xiàn)，對(duì)課堂中的問(wèn)題有自己獨(dú)有的想法和見(jiàn)解。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己查閱資料，了解《濟(jì)南冬天》這篇文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，以及作者想要表達(dá)的情感。

我國(guó)教育體制的完善和發(fā)展日新月異，新的標(biāo)準(zhǔn)和要求也隨之逐漸更新，課堂教學(xué)更加注重提高并建立學(xué)生的思維能力和思想體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生思想的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，鍛煉學(xué)生的自我意識(shí)和自我學(xué)習(xí)、思考能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華