點評，讓思想品德課堂更出彩

劉麗麗

（山東省日照第二實驗中學）

作為一名從事思想品德教學近二十年的老教師，每每在上完課后，心里總會有些許的遺憾與困惑：自己對教材重難點把握準確到位，課件制作精美，內容充實生動，活動準備充分，可為什么總感覺意猶未盡，與學生缺乏心與心的溝通？

在不斷的實踐與反思中，我終于發現了自身及身邊很多教師在課堂點評中存在的問題：不管所設問題是否具有探究性，只要學生能主動舉手發言就一律加以肯定與鼓勵；有的老師好熱鬧，動不動就讓學生鼓掌，看似課堂氣氛很活躍，實際這種表揚和鼓勵是廉價的、暫時的，時間長了學生變得懶懶散散，鼓起掌來也有氣無力，缺乏激情；還有的教師經常使用一些老套、重復和不及時的評價語言，有的甚至對學生的回答不作任何評價，這些不恰當的評價，造成了學生的思維凝固，課堂缺乏生機與活力。好的課堂點評，應該讓學生的思維不斷迸發出智慧的火花。那么，我們該怎樣讓課堂點評成為學生主動學習的催化劑，真正發揮其獨特的魅力，創造性地做好評價呢？我總結了一下近年來自己的做法，大致可分為以下幾點：

一、點評語言力求豐富多彩

我校思想品德課堂上教師的評價語言單一枯燥是非常普遍的現象。有的老師不斷重復學生回答，有的點評語言過于單調，只聽到不斷地說“好”“很好”“棒極了”，學生的回答到底好在哪里？我們不得而知。久而久之，這也向學生傳遞了一個“只要回答了，老師就會說好”的信號，今后誰還愿意思考呢？如果老師能運用靈活多樣、生動豐富的評價語，就能充分調動起學生的興致，師生之間進行深層次心靈的溝通，這就要求我們在學生發言時必須仔細聆聽，抓住學生發言的閃光之處及時做出恰如其分的評價，實際上，這也對教師的素質提出了更高的要求。對于鼓勵的評價語言除了說好外，還應該多使用一些有利于學生發展的評價語言，如“你的知識真淵博，相信你會更加出色的”“你真細心”“你這個辦法很有創意”等等。就拿《自我新形象》這一框來說，學生談完對未來的規劃后，如果老師能這樣來評價學生：“要想成為一名出色的醫生必須擁有嚴謹的治學精神、高超的技能和崇高的思想境界，希望你能繼續努力，將來到大學深造，為更多的人解除痛苦。”這樣的評價不僅給學生指出了今后努力的方向，也提出了殷切期望。“知道你想當一名教師我感到很自豪，祝你早日夢想成真！”這樣充滿期待與鼓勵的語言，他們聽后怎么會不受到極大的鼓舞呢？由此看來，生動豐富的評價語言能最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂氣氛，甚至影響學生今后的發展。

二、點評應準確、及時、適度

課堂上，當學生盡其所能解答了一道疑難問題的時候，我們就應當堂及時表揚；當學生回答錯了的時候，我們當然要表明自己的態度，但也應先肯定他勤于思考，積極回答問題，然后指出他存在的問題，再鼓勵、引導他從不同角度去思考。如我在講《防范侵害保護自己》一框時，有這樣一段材料：應屆高中畢業生小任在回家的路上，遇到兩名歹徒搶劫其手機。為此，小任與兩個歹徒展開了殊死搏斗，在搏斗中被歹徒刺中11刀后死亡。問題：你怎樣看待小任的行為？有個學生回答說佩服他的勇敢，能和歹徒殊死搏斗。我是這樣點評的：“可以看出你是個很有正義感的學生，疾惡如仇。確實，為了保住手機小任表現得很勇敢，但是他也付出了生命的代價。同學們有沒有更好的辦法讓他既能保住生命，又能讓歹徒物歸原主、受到應有的懲罰？”學生爭先恐后地發表自己的見解，學到了運用智慧與不法分子斗爭的有效方法。這樣適時適度的評價與引導，學生學得專注，產生了探究的興趣，也活躍了

思維。

三、教師語言力求幽默生動

在進行課堂點評時，風趣幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。教師幽默生動的語言可以營造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生帶著愉悅的心情去主動、生動地學習，從而使課堂生花，為教學增色。當然，課堂上的幽默要與具體的教學情境相結合，要選擇恰當的時機，使用恰當的表現形式（或表情，或動作，或言語），使人感到這些幽默是水到渠成的，而不是教師刻意追求和賣弄的結果，只有這樣才能達到我們預期的效果。

例如，在平時的教學中，有些學生總會重復前面同學的回答，聰明的老師不是一味地批評他，而是幽默機智地評價說：“你真是個善于學習的同學，很快就能學以致用。”有的老師夸獎學生能讀出材料中隱含的條件，領悟能力強，往往會稱贊說：“你的火眼金睛太厲害了！佩服至極！”對合作效果好的小組夸獎說：“你們真是黃金搭檔！什么難題也難不倒你們！”我想，老師這幽默風趣的語言、良好健康的心態，對學生來說，必會受益終身。學生都喜歡幽默的老師，幽默能拉近師生間的距離，打破沉悶的課堂氛圍，能使老師走進學生心里。

四、應適當運用體態語言

除了有聲語言之外，我們還需要適當地運用肢體語言。當學生發表見解時，教師一個欣賞的眼神、一個贊許的點頭、一次會心的微笑，都充分表達了一種尊重、肯定、關愛和激勵，這種此處無聲勝有聲的評價方式更具親和力，更能促進師生心靈的共鳴。特別是對于那些自信心不足的孩子來說，有時老師一個會心的微笑，就可以溫暖學生一節課、一個學期乃至今后對這門功課學習的熱情。當然，教師要正確運用體態語言，高雅而不做作，自然而不笨拙，也不是短時間能領悟并掌握的，需要我們在不斷提高自身素質和修養的基礎上不斷總結、用心感悟、反復實踐后方能

習得。

五、善于捕捉精彩生成

思品課堂是一個動態的過程，教師再精心的備課也不可能做到面面俱到，疏而不漏。反思自己在日常教學中，學生有很多精彩的發言，沒有作為生成性資源認真分析探究，加以利用，有的甚至沒有理會。機會稍縱即逝，當回頭細細品味的時候只能扼腕嘆息，后悔不迭。因此，我們還要學會傾聽學生的發言，敢于面對他們的問題，善于對學生在預設之外的回答加以適度引導，以收獲沒有預約的精彩。

總之，做好思想品德課堂點評，不僅是一門學問，更是一種能力。需要我們做個有心人，主動去探索、去總結與運用，只有這樣，我們的課堂才會更加精彩，更加充滿生機與活力！

編輯 溫雪蓮