精益求精抓細節厚積薄發提素養

黃竑

（廣東省信宜市教育城初中）

摘 要：提升學生的綜合素養是學校教育教學工作的總體目標。班級管理工作是學校教育教學工作的基本內容。因此，提升學生的綜合素養還有賴于班主任教師對班級的精細化管理。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合班級管理工作實際，淺顯論述班級精細化管理與學生綜合素養的提升。

關鍵詞：精細化；管理班級；制定班規；家校共育

學生的綜合素養包含的內容非常廣泛，它既包括學生的思想道德品質，又包括學生的良好公民素養；它既包括學生的自主學習能力，又包括學生的交流與合作能力；它既包括學生的健康水平，又包括學生的審美觀念……提升學生的綜合素養是學校教育教學工作的總體目標。班級是學校最為基本的組成單位，學校各項教育教學工作的有效落實最終是通過班級管理工作實現的。因此，為逐步實現提升學生綜合素養的總體目標，班主任教師務必采取有效的措施對班級進行富有成效的管理。精細化管理是一種非常有效的班級管理方式。精細化管理貴在“精”，重在“細”。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合學校班級管理工作實際，淺顯論述班級精細化管理與學生綜合素養的提升。

一、制定班規從細密處入手，抓好制度落實

無規矩，不成方圓。班規班約是管理班級的重要保障。如果班規班約過于籠統，那么在具體的落實過程中就會出現諸多問題。因此，班規班約的制定要從細密處入手，做到事無巨細。從細密處入手制定班規班約是班級精細化管理的重要體現。教師只有制定出細密的、具有可操作性的班規班約，才能在班級管理過程中全面地加以落實。例如，班主任教師可以根據《中小學生守則》《中小學生行為規范》等相關制度，結合班級工作實際制定出一些具有班級特色的班規班約。比如，某位班主任教師在學習園地中開辟了一塊專欄——班級每月之星評比欄。針對這塊評比欄，教師制定出了評比的細則，從學生的言談舉止、行為規范等各個方面都做出了明確的規定。教師秉著精細化管理班級的理念，從細密處入手制定了切實可行的班規班約。學生在教師的步步引領下，嚴格遵守各項班規班約。在此過程中，學生的言行舉止得以不斷規范，學生的思想道德得以不斷培養，學生的綜合素養自然而然也就會得到不斷提升。

二、管理學生從細小處入手，團結兩支隊伍

這里所說的兩支隊伍是指班干部隊伍和課任教師隊伍。班干部是班級管理工作有效開展的得力助手。班主任教師一定要選好、用好班干部，讓班干部在班級管理過程中發揮重要的作用。各任課教師也是班主任管理班級的重要助手。班主任教師一定要協調好各任課教師之間的關系，充分發揮任課教師在班級管理過程中的重要作用。例如，班主任教師可以在學生中成立行為規范督查支隊，具體包括課堂紀律管理員、課間行為糾察小隊、“三操”管理員、攜帶零食管理員等；班主任教師還可以成立學習習慣陽光支隊，具體包括早讀管理員、語文助理員、數學助理員、思品助理員、英語助理員、音樂助理員、美術助理員等。班主任教師在團結好兩支隊伍的前提下，從細小處入手對學生進行了精細化管理。學生的獨立自主學習能力提升了，學生的交流與合作能力也提升了，學生的綜合素養自然也得到了大幅的提升。

三、家校溝通從細微處入手，實現家校共育

學校教育不能是孤立的，學校教育需要家庭教育的密切配

合。因此，班主任教師要通過各種有效的方式與家長進行深入的溝通。班主任教師通過從細微處入手疏通家校溝通渠道，全面地實現了家校共育。家校共育是精細化管理班級的有效途徑。在班級管理過程中，班主任教師一定要認清家庭教育對學校教育的深遠影響，并在此基礎上從細微處入手進行家校溝通。例如，班主任教師可以采取“請進來”或“走出去”的方式與學生家長進行深入的溝通。“請進來”就是教師要利用家長會等方式，與家長進行有效的溝通；“走出去”就是教師要抓住合適的時機對學生進行家

訪，通過家訪糾正學生的不良行為，促進學生的健康發展。當然，除此之外，教師還可以利用電話、微信等通訊手段與家長主動溝通。班主任教師在與家長的深入溝通過程中，不僅會及時發現并糾正學生的不良“苗頭”，還會了解學生的健康狀況等。在充分了解每個學生健康水平現狀的基礎上，教師可以采取一些有效的訓練措施，不斷提升學生的健康水平，進而提升學生的綜合素養。

綜上所述，在班級精細化管理過程中，班主任教師要努力從細密處入手制定班規班約并抓好規章制度的落實，為提升學生的綜合素養提供制度保障；班主任教師要盡力從細小處入手管理學生并團結好兩支隊伍，為提升學生的綜合素養提供人力支撐；班主任教師要從細微處入手溝通家長并實現家校共育目標，為提升學生的綜合素養營造良好氛圍。總之，班主任教師在管理班級的過程中，要精益求精抓細節，厚積薄發提素養。

參考文獻：

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編輯 李建軍