小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的困惑及解決策略

李爭

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念，不斷拓展教學(xué)思路與教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。本文首先針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落后因素作出簡要分析，進(jìn)而進(jìn)一步探討提新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；困惑；策略

【中圖分類號(hào)】 G62.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高自身對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與駕馭能力，以提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的根本目標(biāo)，構(gòu)建新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的熱情，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)化改革。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的落后因素

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念不科學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念是限制小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的關(guān)鍵因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生的主體性，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視學(xué)生的接受能力與階段性認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，不注重與學(xué)生展開親密的合作互動(dòng)，教師一言堂的情況非常嚴(yán)重，小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性極強(qiáng)，不利于培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力長時(shí)間難以提高，不利于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法也是限制小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍沒有掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與思維能力，而是通過千篇一律的習(xí)題訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，希望通過機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)降低學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率。由于長期受到應(yīng)試思想的干擾，小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍采取解題模板法開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，總結(jié)數(shù)學(xué)的答題規(guī)律，甚至引導(dǎo)學(xué)生記憶典型例題的標(biāo)準(zhǔn)答案，以追求升學(xué)考試分?jǐn)?shù)的最大化。但是，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使小學(xué)生在解時(shí)動(dòng)腦思考的意識(shí)極差，普遍養(yǎng)成了等待教師公布答案的嚴(yán)重依賴性心理，不利于提高小學(xué)生的分析能力與思維能力，導(dǎo)致了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量長期難以提高。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高小學(xué)生的解題效率，培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力，輔助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教師的形象與職能，以學(xué)生朋友的身份平等地參與到課堂教學(xué)中來，拉進(jìn)師生之間的教學(xué)距離，及時(shí)掌握小學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的困惑，并采取個(gè)性化的有效指導(dǎo)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對教學(xué)形式的拓展，尤其要深入教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題做出的改革調(diào)整，重視圖畫題與表格題等新型題型的分析與講解，在教學(xué)過程中采取科學(xué)有效的策略，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索式的課堂教學(xué)氛圍，綜合提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力與思維能力，拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往“怕錯(cuò)”的教學(xué)理念，糾正應(yīng)試思想過于嚴(yán)重的不良傾向，引導(dǎo)學(xué)生大膽“試誤”，樹立“失敗乃成功之母”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤，直至探索出正確的解題思路，輔助學(xué)生樹立解決的自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力[1]。

（二）運(yùn)用多元教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身對新型教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的駕馭能力，在教學(xué)過程中運(yùn)用多元教學(xué)策略，綜合提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，將的教學(xué)過程以動(dòng)畫的形式展示出來，通過具體形象模擬的問題情境，降低小學(xué)生對文字表述的理解難度，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力與思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維技巧。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交互式的課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的探索欲與求知欲，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)[2]。

（三）教學(xué)融入生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了指導(dǎo)學(xué)生在未來的生活工作過程中更好地解決實(shí)際問題。課堂教學(xué)脫離理論化，走向應(yīng)用化是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)改革方向。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。比如，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)了各種立體圖形的體積計(jì)算以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對日常生活周邊的立體實(shí)物展開測量計(jì)算，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用周邊一切實(shí)際模型，激發(fā)學(xué)生的探索與求知欲。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，開展探究式課題教學(xué)，使學(xué)生組成小組針對一個(gè)數(shù)學(xué)問題展開具體探究，然后試寫探究報(bào)告，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并展開作品評比，引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化改革[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的技巧性極強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須立足教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教訓(xùn)，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉久成.五國小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的比較及啟示*--基于現(xiàn)行中美澳英日小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[J].外國中小學(xué)教育，2016（10）：58-64.

[2]陳惠芳.問題導(dǎo)學(xué)：開展“對話式教學(xué)”的應(yīng)然之道——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.

[3]楊靜.自我監(jiān)控策略提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生解題能力的個(gè)案研究[J].中國特殊教育，2012（1）：47-51，63.