生活中的藝術

范珊珊

（江蘇省常州市金壇區(qū)洮西中學）

一、教材分析

選自蘇少版第18冊，《一目了然》是對生活中各類標志的欣賞和設計，本課選自常見標志的一個類別，對生活中的標志進行研究分析。通過對標志作用的分析、設計意圖等方面的探索，引導學生在欣賞的同時產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學生從形象到創(chuàng)作的審美學習模式。

二、學生分析

初二學生經(jīng)過一年多的美術學習，已經(jīng)掌握了繪畫造型和色彩的基本手段，學生審美能力和繪畫水平不斷提高，所以對于標志的設計和創(chuàng)作已具備一定的能力。

三、教學重點、難點

怎樣根據(jù)標志設計的原則和基本方法使自己設計的標志具有形式美和文化精神。

四、教學準備

教師：各類標志圖片、畫筆、顏料、多媒體教學課件。

學生：作業(yè)紙、水彩筆等繪畫工具。

五、教學過程

（一）從標志入手，圖片賞析導入本課

來到被譽為全國花木之鄉(xiāng)的堯塘，頓時產(chǎn)生了一種旅行的感覺，讓我又回味起五一小長假的重慶之游，說起重慶，真的有很多東西讓我流連忘返，其中之一便是那正在施工的人人樓。

作為一名美術老師，我對人人樓情有獨鐘，那是因為受到重慶市標志的影響。城市的標志，是現(xiàn)代化都市文明的一種象征，“人人樓”讓人印象深刻，作為這座城市的標志，和學生一起揣摩一下重慶市標這樣設計的意圖。教師最后總結：這個圖形是重慶這個城市的形象標志，是這個城市的符號，圖案是重疊在一起組成的一個漢字“慶”，它以巴渝文化的歷史淵源和精神內涵為設計元素，展示了重慶人勇于奉獻的愛國精神、百折不撓的英雄氣概及兼容開放的寬廣胸懷。

（設計意圖：通過重慶市標導入，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在標志，直接感受標志的美，從而激起學生對本課內容的興趣。）

（二）聯(lián)系社會生活，感受標志之美

師講解，放圖片，在重慶，處處可見火鍋店，如著名的德莊火鍋，出示“重慶德莊火鍋”的店面設計及裝修圖片。

1.提出問題，學生分析：（1）“德莊火鍋”的店面設計有什么特色？（2）引導學生分析“德莊火鍋”的標志：整個圖案采用中國古建筑的瓦當作為設計的元素，主體漢字采用中國書法篆寫的“德”字。

2.和學生一起總結：德莊火鍋的店面設計及室內裝修和標志都是一體的，體現(xiàn)了整個企業(yè)的文化精神、經(jīng)營理念，所以，作為表明事物特征的標志具有圖形、文字和色彩三種元素。標志就是單純、顯著、易識別的圖形或文字符號，是一種視覺識別符號，使人一目了然，過目難忘。

（設計意圖：理解標志設計的意義以及內涵。）

3.討論分析標志的分類和設計原則。

“德莊火鍋”的標志代表了這個公司的形象和產(chǎn)品的品牌，這一類的標志叫商業(yè)標志，在我們的生活中，商業(yè)標志有很多（舉例汽車、服裝品牌等）。

而除了這一類的商業(yè)標志外，我們在公共場合還看到有一類標志出現(xiàn)的頻率很高，那就是公共標志。垃圾桶上有一個標志，是起什么作用的？（引導我們可以把垃圾扔進垃圾桶）

再看這幅圖片，你能猜一猜這是哪里嗎？你是怎么猜出來的？（建筑上的十字架標志）

你知道嗎？圖形符號是人類傳達信息的方式之一，它早于文字符號的出現(xiàn)。

今天，在公共環(huán)境中存在著各種各樣的圖形符號，如公共標志和信息圖標就是其中的兩類。標志作為早于文字符號出現(xiàn)的圖形符號，必須更直觀，更具體，具有一目了然的信息效果，成為人類傳達信息的獨特方式，為了達到一目了然的目的，在設計標志的時候，必須具備簡潔、醒目的特點。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過學生對各類標志的欣賞、分析和總結，不僅豐富了學生對標志的認識，提高了欣賞水平，也為下面的設計創(chuàng)作提供了素材。）

（三）巧妙構思，激情創(chuàng)作

欣賞了這么多的標志，同學們一定想有自己的作品，那么如何創(chuàng)作一個屬于自己的標志呢？

1.確定內容，構思

首先確定一個主題，根據(jù)自己的主題需要，對作品進行創(chuàng)作構思，可以按標志形成的元素來選擇：純文字、純圖形或者文字圖形相結合。

2.構圖

標志的構圖，在不違背標志設計的原則上，要抓住特點，利用巧妙的構思設計一個有寓意、形象簡潔的標志。

3.草圖

構思構圖以后，可以進行草圖階段，把自己的想法放松大膽地畫出來，可以先畫小稿再放大，也可以直接畫。

4.上色完成

根據(jù)需要添上醒目的顏色。

（四）作業(yè)布置

請男生為自己喜歡的汽車品牌設計一款標志；

請女生為自己喜歡的文具品牌設計一款標志；

也可以為自己的家鄉(xiāng)設計一個標志。（設計意圖：讓學生大膽地表達自己的創(chuàng)意，給學生一個自由創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)他們審美的創(chuàng)作能力。）

（五）作業(yè)展評

1.學生自評，介紹自己的創(chuàng)作意圖，設計理念。

2.相互展示自己的作品，互評。

（設計意圖：通過自評互評，提高學生自主學習的能力，增強學生的自信心。）

六、教師總結

設計源于生活，只要用心觀察生活中的每一個細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)原來設計并沒有你想象中的那么難，正如朱清生所說：“沒有人是藝術家，沒有人不是藝術家。”

編輯 趙飛飛