探討高中化學教學中實驗操作能力的培養

李慧

（阿克蘇市高級中學）

摘 要：高中化學是高中教育中非常重要的一門學科，而它的重要組成部分就是實驗，實驗是化學教學的重要組成部分，它是培養學生觀察能力和動手能力的有效途徑。就高中化學中的實驗內容進行分析，通過分析實驗內容，討論如何在化學實驗課中提高學生的實驗操作能力。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；操作能力；培養方法

隨著我國教育事業的不斷發展和改革，高中化學也發生著巨大的變化，課程中的實驗操作部分越來越受到重視。化學實驗可以大大提高學生的學習熱情和積極性，將課本中枯燥乏味的知識點通過實驗的形式展現出來，在提高學生興趣的同時還增強了學生的實驗操作能力，老師通過對學生進行實驗引導，使學生在親自實踐中主動融入實驗課程中，從而提高實驗操作能力，獲得化學知識，并通過實驗現象和思考獲得更多的感悟。下面我們就如何提高學生在高中化學實驗課中的動手能力進行討論。

一、加強化學教學實驗操作的必要性

課改后的教材與傳統教材相比，更加突出學生參與性和自主思考能力，希望學生通過親自實驗，并對整個實驗過程進行觀察、記錄和分析，通過自己實驗和探索發現總結出并理解知識點，摒棄只是單純講解知識點的傳統模式。傳統的講解實驗現象，告知實驗結果的教學方法大大阻礙了學生思想的靈活性，讓學生呆板地接受知識，所以提高化學教學實驗操作勢在必行，通過總結歸納教材中的特點也可以得知。

1.教材實驗形式多種多樣

新教材中大量的實驗探索部分已經成為教學的關鍵，原有的枯燥乏味的結論性實驗已經被重新分類，通過大量的探索型實驗，讓學生通過探索和討論理解實驗內容，通過自己的探索發現更多的實驗現象，并培養了學生的探索創新能力、總結歸納能力、交流探討能力。

2.教材實驗更加貼近生活

要想讓學生對教材中的實驗更加深刻地理解，就一定要做到理論聯系實踐，讓學生通過“家庭小實驗”等身邊的實驗，對熟悉的實驗現象進行歸納總結和思考，通過學生的獨立思考理解現象，使知識點更加生活化，化學實驗更加親切，同時幫助學生解決生活中遇到的難以理解的各種化學實驗現象，讓學生把學習帶到生活中去，這都要求老師重點培養學生的實驗操作能力。

3.教材實驗內容開放靈活

教材實驗內容的進一步開放也大大說明了提高學生動手操作能力的重要性。原先的教材中明確介紹了實驗步驟、化學用品及反應條件等，而新教材取消了這些呆板的過程，通過更具活力的探討與思考，讓學生對自己的知識進行拓展，只有學生掌握實驗操作能力，才能更好地完成這些開放靈活的實驗。

二、高中化學教程在當前時代的改革

目前的高中化學教學主要是通過現有的條件并聯系實際生活，激發學生對化學課程的學習興趣。進而實現學生綜合素質的全面發展，鍛煉學生的實際操作能力和理論聯系實際能力，通過學生自主探索和老師引導，切實提高學生的自學能力，這就需要在新的教學模式中更加注重實驗教學的課程設計，制定相應的教學方案。

1.轉變傳統的教學觀念

新版高中化學教材在使用過程中更加注重學生的創新能力和實踐能力，更注重培養學生的綜合素質以及環境保護意識。這就要求老師在授課過程中摒棄原有的教學觀念，突破傳統的對理論知識過分重視的教學方式，從而將重心轉移到學生基本實驗操作技能上來。在高中化學實驗課上，原本的教學方式是直接將實驗現象、實驗步驟和實驗過程告知學生，讓學生自主動手操作，而這種教育方式并不利于學生的獨立思考和發現探索。老師要在新的模式下加強學生的動手能力，在學生操作過程中對學生的不規范使用操作以及錯誤的實驗數據進行糾正，提高學生對實驗現象和結果進行探討分析的能力，進而推動學生實踐能力的全面發展，促進高中化學教學的全面提升。

2.優化實驗教學過程

傳統的教學模式常常以教師講解為主導，忽略了根據學生自身情況制定教學方式的過程。這種方式很難培養出綜合性人才。新版教材要求下的化學實驗是需要老師與學生共同參與并通過探討與摸索獲得知識。在課堂上應該突出學生的主體地位，以學生理解知識為目的制定教學方案。將側重點轉移到學生的實驗動手能力上來，通過老師對學生的實驗過程進行引導，指導學生觀察研究實驗，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，指導學生用多重思維的方式解決實驗中遇到的問題，在實驗過程中如果學生遇到操作難題無法解決時，老師可以根據這些內容對學生進行指導，并引導學生通過理論知識解決實際中遇到的問題，進而對實驗問題進行思考，從思考中獲得感悟。

3.加強引導學生對實驗的探索

在傳統高中化學新教材中，學生實驗技能訓練往往作為教學目的，而這種教學方式大大局限了學生的思維能力和創造力，不利于學生對化學實驗現象進行探索和思考，同時弱化了學生的動手能力。為了改變這種現象，新教材中大量引用了探索性實驗來取代傳統的實驗，相比較傳統實驗而言，學生在進行探索型實驗時，可以充分開拓思維，結合實際操作來鞏固和加深理論知識，將理論知識和實際操作經驗完美地結合起來。例如，在稀硝酸和銅的化學反應中，釋放的氣體中含有一氧化碳，由于其是有毒氣體，因此在傳統的教學實驗中通常都是老師在講臺上模擬操作，學生只是充當觀眾的角色，并不能真正進行操作，鞏固理論知識。新型實驗教學中，在考慮到安全問題的同時，也可以讓學生親自動手進行操作。在上述的實驗中，操作方法可以進一步升級，使整個化學實驗在密閉的空間內進行。需要借助的工具就是塑料針管和橡皮塞，使銅絲和稀硝酸的反應在塑料針管內進行，針頭需要用橡皮塞堵住，以確保反應中產生的一氧化碳氣體不會泄露出來。待同學們觀察好塑料針管內的反應現象后，在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯上，將橡皮塞快速拔掉，將針頭插入溶液中，進行后續的化學反應。通過實驗，既增加了安全性，又能讓學生更加清晰地觀察到實驗現象和實驗結果，更有利于學生對理論知識開展進一步的探索和研究。

4.進一步延伸化學實驗課程

高中化學實驗教學是培養學生將創新能力融入日常學習的有效途徑。當今社會的發展需要學生具有創新能力，所以綜合化學教學的特點，我們可以得出的結論是，學生在學習化學課程過程中往往只是完成了化學課本中講授的理論知識和實驗題，并沒有將理論與實際進行緊密的聯系，從而在實驗過程中忽略了實踐的可實現性和可操作性。這不僅影響實驗效果，更局限了學生的思維能力以及綜合素質創新能力的培養，所以在新課改要求下，學生的課堂化學實驗需要進行進一步的延伸和轉變。因此，教師可以讓學生根據自己的思維方式制訂自己的實施計劃，當然這種計劃必須得到老師的同意，在保證安全的前提下進行。比如，在化學教學過程中，關于粗鹽中提純硫化鎂與硫化鈉這一部分時，可以引導學生自主思考如何提取粗鹽中的成分。又如，在“銅、鐵獲取及應用”教學中，可以引導學生探索紅磚中含有的三氧化二鐵成分，讓學生思考如何證明紅磚中含有這成分。同時，還應充分發揮學生的實驗主體地位，利用課后小實驗進一步拓展學生的思維能力、創新能力和動手能力，將課內與課外的教學進行融合。同時，還應大大鼓勵學生進行化學實驗探索，在學生實驗失敗時，要及時進行鼓勵和引導，增強他們對化學學習的積極性、好奇心和自主能動性，幫助他們找到實驗失敗的原因，制定出更加完善的實驗步驟，同時還應加強學生在實驗課后的交流與互動，通過探討的方式使學生進行實驗方案和效果的對比，達到提升自己能力的效果。

參考文獻：

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編輯 薄躍華