多則材料的“任務驅動型”作文審題立意例析

李長征

（河北省河間市第一中學）

摘 要：多則材料的“任務驅動型”作文，容易把握不準材料中心，立意偏離。必須從整體考慮，切忌割裂材料，可以通過圖解的形式，對材料中的重要信息進行整理分析，以更好地把握核心。

關鍵詞：多則材料；任務驅動型；核心角度；圖解

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

材料一 據《中國青年報》報道，臨近開學的時候，不少中小學生面對尚未完成的暑假作業開始發愁，其中就有一些人選擇花錢雇人完成作業的做法。代寫作業已形成一個完整的產業鏈，成了某些人的“聚寶盆”?！按鷮懡洕币搽S之應運而生，而在龐大的代寫作業的人群中，大學生成為絕對主力。

材料二 8月的最后一天，德國媒體將目光投向了過完暑假的中國中小學生。記者注意到，許多中國孩子在暑假里依然有著繁重的學業。他們疑惑：暑假難道不是用來休息的嗎？

材料三 英文版的《中國日報》寫道：“暑假難道不應該是快樂的時光嗎？但我們卻給孩子們布置了沉重的作業。難道我們不想培養孩子們的創造性思維？如果他們連思考的時間都沒有，又怎么能發展創造性思維呢？”

讀了以上三則材料，你有何感想與感悟？請結合材料的內容和寓意作文。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

考后閱卷發現，不少學生抓不準角度，立意偏頗，甚至走題。有的學生誤把它當成以前的材料作文來寫，撇開核心材料，大談“代寫經濟”要不得，或為人要誠實，不能弄虛作假。有的學生注意到多則材料之間的聯系，但抓不準核心角度，從而導致偏離了題意，比如談要培養學生的創造性思維。

我們知道這種多則材料的作文，如果不知宏觀把握，只見樹木，不見森林的話，就會顧此失彼，漏洞百出。

同時發現，命題者給出的參考立意，也似乎犯了類似的錯誤。為了便于分析，錄在下面：

1.中學生角度

（1）“代寫作業”影響學生誠信品質以及正確的價值觀、人生觀和世界觀的培養。

（2）不愛學習，不認真獨立完成作業、好逸惡勞等不良習氣應禁止。

2.大學生角度

創業創收是社會鼓勵的行為，但應守住道德和法律的底線。

3.學校角度

學校布置的假期作業應該少而精。

應該特別重視未成年人的思想道德教育和良好學習習慣的養成。

假期作業更應該注重孩子們的創造性思維培養。

4.綜合角度

勞逸結合方為學習之道。

早在2015年，教育部考試中心的張開同志就提出了一個“任務驅動型材料作文”概念，這個概念主要體現在三個方面。從這三個方面衡量，上題完全符合。首先，材料圍繞的是暑假作業的爭議，各方態度不同。其次，有社會影響力，時代特征突出，涉及多個層面的人員，見解不一，價值觀多元。第三，要求考生就事說理，辯證思維，談感想感悟，任務明確。

考生要想對這次作文做到準確周密的審題立意，首先就要明確要求，搞清楚任務。材料后面的兩段要求是考生關注的重點，仔細分析應知有如下任務：（1）“讀了以上三則材料，你有何感想與感悟？”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文，寫作時有個性化的思考，體現思辨性。（2）“請結合材料的內容和寓意作文”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，闡述看法，體現思考，表達觀點。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，要懂得敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。（3）“選好角度，確定立意”。作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就要抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。

任務明確之后，考生就要認真審讀材料，力求把握核心。這是關鍵中的關鍵，切不可草草一讀，匆忙立意。這種多則材料的作文相對單則材料的作文要更復雜，更難把握，也就更不容易抓住核心。所以，需要考生更耐心，更細心。

首先必須從整體考慮，切忌把幾則材料割裂開來，就事論事；其次要弄清幾則材料間的聯系，尋找聯系點，運用多種方法分析材料。通過對比分析，理清材料之間的關系，是同向，是對立，還是互補；通過綜合分析，歸納材料最終主旨：異中求同、同中辨異。三則材料中涉及中小學生、大學生、媒體，還有暗含的學校、家長五方，雖是不同媒體的報道，但均圍繞一個話題，即暑假作業（學業），這是同。涉及的幾方對暑假作業（學業）的態度，這是異。

由于材料較多，涉及角度較多，之間關系較為復雜，為避免顧此失彼，考生可以通過圖解的形式，對材料中的重要信息進行整理分析，以便更好地把握核心。如圖：

從這個圖解不難看出，這五方對暑假作業（學業）的態度是有區別的：學校、家長站在一個立場上，材料雖沒有直接體現，但透過繁重或沉重，依然可以看出是樂此不疲的；中小學生的態度是“發愁”，直接后果就是雇人完成作業；外媒則旗幟鮮明地反對，質疑不該剝奪孩子的休息權，倡導給他們思考的空間，以發展創造性思維；大學生則抓住商機，以致形成完整的產業鏈，大發其財。這樣我們很容易發現，其中家校和學生方是核心事實，外媒評價和大學生代寫是核心事實的影響，各方都經由“暑假作業”聯系在一起，因此立意要抓住“中學生暑假作業該不該留”，或“中學生暑假該怎么過”來擺明態度。而不應該去大談“代寫經濟”或“培養創造性思維”。

參考立意：

1.學?；蚣议L角度

（1）暑假作業應該少而精。

（2）暑假作業應注重培養創造性思維。

（3）還孩子們一個快樂的暑假

2.學生角度

（1）暑假，想說愛你不容易。

（2）拒絕暑假作業，還我快樂時光。

3.綜合角度

暑假作業利弊談

編輯 孫玲娟