激勵理論在政治課堂教學中的應用研究

馬德元

（青海省西寧市大通縣第四初完全中學）

摘 要：新課程改革教育指出，義務教育的課程標準就是要指導學生通過努力達到國家對公民基本素質的要求，使學生擁有終生學習的愿望和能力。在初中政治課堂教學中，運用激勵理論對學生進行鼓勵，讓學生樹立學習政治的信心，從而提高初中政治課堂教學的有效性。教師對學生的鼓勵，能夠激發學生學習政治的積極性，培養學生對知識的理解與應用技能。通過簡要概述在初中政治課堂上運用激勵理論教學的意義，從而提出具體的實施途徑。

關鍵詞：新課程改革；課堂教學；激勵理論

初中階段的學生正處于身心發展的重要階段，在政治課堂上實施激勵理論能夠滿足學生的心理需求，調動學生學習政治的積極性，培養學生的學習能力。初中政治教學基本是以理論知識為主，致使學生在課堂學習的時候容易感到枯燥，沒有學習政治的熱情。這就需要教師時時刻刻對學生進行鼓勵和認可，在課堂教學過程中以學生為主體，讓學生全身心投入到政治學習中，因此激勵理論的教學模式對政治課堂教學具有積極影響。

一、在初中政治課堂上運用激勵理論教學的意義

1.有利于激發學生的潛能，幫助學生樹立信心

激勵的目的就是為了將學生的學習潛能激發出來，使其處于長期穩定增長的狀態，點燃學生的學習熱情，幫助學生樹立信心，從而培養學生主動學習的技能。政治課程具有較強的理論性特征，容易使學生對課程產生厭煩心理，所以教師要不斷鼓勵學生，集中學生的注意力，增強學生的學習興趣。

2.有利于增進師生之間的感情

我國教育長期以來都是以教師為主導，教師在課堂上的地位具有絕對的權威性，學生只能服從教師的意志。在激勵的過程中，教師與學生進行內心情感交流，教師鼓勵性的言語以及親切的目光，能夠增進學生與教師之間的感情，從而建立良好的師生關系，有助于增強學生積極學習政治的欲望，同時也可以改變教師在政治課堂中傳統的教學方式。

二、激勵理論在初中政治課堂教學中的具體應用

1.情感激勵法

初中階段的學生內心情感較為脆弱，初中生對知識的渴望極其強烈，但是又害怕得不到教師和同學的認可，因此教師需要對學生進行情感激勵，給學生營造一個被關愛的學習環境，充分調動學生的學習積極性。在教學活動中，教師要結合學生情感與教學內容實現情感激勵法教學。

例如，教授初中政治《受益一生的好習慣》這一課時，教師在課程開始之前，先讓學生說出自己有哪些好習慣，然后對這些學生進行表揚和鼓勵，激勵學生繼續保持自身的好習慣，還可以將學生的好習慣用來激勵其他學生，不僅讓受表揚的學生明白保持好習慣的重要性，還激勵了其他學生想要養成良好習慣的信念。教師在日常生活中要注重學生對情感的需求，用積極的態度和真摯的情感去鼓勵學生，增強學生學習政治課程的情感，從而激發學生學習的興趣。

2.目標激勵法

目標是行為的動力，是人們行動的前提。目標激勵是指通過設立一定的目標來調動人們的積極性，激發人們的動機，引起人們行為的一種激勵方法。教師在教學過程中設立目標激勵學生的時候要充分考慮學生的自身情況，設置合理的激勵目標，從而激勵學生主動學習的積極性。

如某位初中政治教師在講授《磨礪堅強意志》一課時，為了讓學生明白堅強意志的重要性，首先設置了一個猜水果名稱的小游戲，大部分學生都說出了答案是榴蓮，然后教師就將事先切好的榴蓮塊分給每一位同學，要求學生在吃榴蓮的時候不能吐掉，看看有哪些同學能夠堅持到最后。結果教師發現，沒有將榴蓮吐出來的同學都堅持到最后。榴蓮聞起來非常臭，但是吃起來香味濃厚，酥軟味甜。通過這樣的小游戲揭示了課程的重點內容，具有強烈的目的性，隨著目標的達成，充分調動了學生的積極性，進一步提高了學生的學習效率。

3.物質與精神結合激勵法

人不僅有物質需求，對于精神需求也極其強烈。物質與精神二者缺一不可，是辯證統一的關系。在初中政治教學過程中，既要滿足物質利益和學習條件等外部因素，還要注重對學生進行精神鼓勵和認可。在學校這個環境中，對學生應該是以精神激勵為主、物質激勵為輔。學校可從學生的實際情況出發，針對學生的現實需要，制定一些物質激勵政策，尤其是對貧困學生的政策傾斜，從而激發學生的學習欲望，點燃學生的學習激情。在精神激勵層次上，政治教師可在課堂上開展有組織的知識競賽活動，對于取得榮譽的學生頒發學習獎章或者榮譽稱號，能夠有效培養學生的團結協作精神，激發學生的學習興趣，進一步提升學生的學習效率。

激勵理論是管理科學中的重要內容，在我國現代教育領域發揮著積極的作用。初中階段學生在身心發展過程中需要教師對學生進行不斷的鼓勵與認可，幫助學生樹立學習政治的自信心，充分調動學生學習的積極性，從而提高初中政治教學質量。

參考文獻：

[1]趙爽.激勵教學模式在思想政治理論課教學中的應用[J].經濟研究導刊，2011（34）：280-282.

[2]余文平.激勵理論在初中政治課堂教學中的應用[J].新課程（中學），2015（2）：116-117.

[3]田淑芳.初中政治課堂教學中鼓勵機制應用[J].中華少年，2015（26）：12-13.

編輯 孫玲娟